Rafael Jódar, Juan Pedro Núñez, Carlos Pitillas

1. Efectos diferenciales del estado de ánimo en los componentes explícitos e implícitos del aprendizaje de secuencias Rafael Jódar, Juan Pedro Núñez, Carlos Pitillas Universidad Pontificia Comillas

2. INTRODUCCIÓN • Emoción – Aprendizaje implícito • Aprendizaje implícito (Reber, 1967) • Aprendizaje de relaciones complejas • Entre estímulos (supraliminales) • Sin intención de ser adquiridas • Sin consciencia de lo aprendido • Cuatro encrucijadas en la investigación: • Tareas experimentales • Lógicas experimentales • Definición de consciencia • Relación entre procesos conscientes e inconscientes

3. PALABRAS LEGALES PTTVPS TSXXVV PTVV TSSSSSSXS TSXTTTTTVV PTVPS ... PALABRAS ILEGALES PXVV PTVS TSPT ... S X T S Entrada Salida X P P V V T Cuatro encrucijadas:Tareas experimentales • Tareas experimentales PTTVPS TSXXVV PTVV TSSSSSSXS TSXTTTTTVV PTVPS • Control de sistemas complejos • Gramáticas Artificiales • Aprendizaje de secuencias

4. Cuatro encrucijadas:Lógica experimental • Tareas experimentales • Lógica experimental • MI>0 • MD=0 • Lógica de la disociación • Exhaustividad • Exclusividad • No olvido

5. Cuatro encrucijadas:Lógica experimental • Tareas experimentales • Lógica experimental • Lógica de oposición de procesos C= Inclusión - Exclusión nC= Exclusión (azar)

6. Cuatro encrucijadas:Definición de Consciencia • Tareas experimentales • Lógica experimental • Definición de Consciencia • Perspectiva funcionalista • Perspectiva fenomenológica

7. Cuatro encrucijadas:Relación entre procesos conscientes e inconscientes • Tareas experimentales • Lógica experimental • Definición de Consciencia • Relación entre procesos conscientes e inconscientes • Autonomía • Redundancia

8. Efecto de estado de ánimo en aprendizaje implícito • Tareas experimentales: Secuencias • Lógica experimental: Oposición y Disociación • Definición de Consciencia: Fenomenológica • Relación entre procesos conscientes e inconscientes: Redundancia

9. Objetivos de la investigación • Efecto del estado de ánimo en el grado de consciencia del aprendizaje • Marco evolucionista (Reber, 1994) • Teoría de emociones positivas (Fredrickson, 1998)

10. Metodología • Participantes • 63 participantes (86% mujeres) • Edad (21,8 años media) • Diseño experimental: • Distribuidos aleatoriamente en tres grupos experimentales: positivo, negativo y neutro

11. Metodología • Material • IAPS (168, 56 por valencia) • Mood Induction Check (Moore y Oaksford, 2002) • Tarea de aprendizaje de secuencias informatizadas.

12. Metodología: Medidas • Medida de aprendizaje general: • Medidas explícitas: • Medidas de implícitas: • Incremento en tiempo de reacción • Verbal • Reconocimiento • Generación • Generación en oposición de procesos

13. RESULTADOS: Medida de aprendizaje

14. RESULTADOS: Medida de aprendizaje

15. RESULTADOS: Oposición de procesos

16. RESULTADOS: Oposición de procesos

17. RESULTADOS: Oposición de procesos

18. RESULTADOS: Oposición de procesos

19. CONCLUSIONES: Efecto del estado de ánimo • No hemos encontrado efectos concluyentes del estado de ánimo negativo sobre componentes implícitos ni explícitos del aprendizaje • El estado de ánimo positivo parece incrementar componentes explícitos del aprendizaje • Se confirman predicciones en el marco evolucionista y de la teoría de emociones positivas de Fredrickson (1998)

20. LIMITACIONES Y FUTURAS LÍNEAS • Necesidad de replicar con otro tipo de tareas • Replicar con otro tipo de inducción emocional • Necesidad de estudiar los mecanismos subyacentes

21. Efectos diferenciales del estado de ánimo en los componentes explícitos e implícitos del aprendizaje de secuencias Rafael Jódar, Juan Pedro Núñez, Carlos Pitillas Universidad Pontificia Comillas