180 likes | 342 Views
PRESENTACIÓ DE L’ESCOLA. Centre i context escolar. Organització. Recursos. 1r NIVELL DE CONCRECIÓ. 2n NIVELL DE CONCRECIÓ. Objectius. Continguts. Criteris metodològics. Criteris d’avaluació. Eixos transversals. Atenció a la diversitat. Competències bàsiques.
E N D
PRESENTACIÓ DE L’ESCOLA Centre i context escolar Organització Recursos 1r NIVELL DE CONCRECIÓ 2n NIVELL DE CONCRECIÓ Objectius Continguts Criteris metodològics Criteris d’avaluació Eixos transversals Atenció a la diversitat Competències bàsiques 3r nivell: PROGRAMACIÓ D’AULA
PRESENTACIÓ DE L’ESCOLA El centre i context escolar Situació geogràfica Nivell sociocultural i socioeconòmic Organització Trets d’identitat Recursos
1r NIVELL DE CONCRECIÓ Característiques de l’àrea d’EF Objectius generals etapa Objectus generals d’àrea Continguts generals d’àrea Objectius terminals d’àrea
2on NIVELL DE CONCRECIÓ (PEC i PCC) Objectius Terminals Objectius Continguts Criteris metodològics Criteris d’avaluació Seqüenciació i concreció Eixos transversals Atenció a la diversitat Objectius Referencials Competències bàsiques
En Educació Física la seqüenciació anirà: 2on NIVELL DE CONCRECIÓ Objectius Continguts • de diversificat a qualitatiu • de simple a complexa • d’espontani a elaborat • de global a analític • de polivalent a específic Criteris metodològics Criteris d’avaluació Eixos transversals Atenció a la diversitat Altres criteris de seqüencació: Competències bàsiques • en relació a les característiques evolutives del nen/a • adequació al material i espais disponibles • aprenentatges previs de l’alumne/a i el seu nivell maduratiu • adequació a l’entorn sociocultural i econòmic de l’escola
Proposta de priorització de continguts procedimentals i conceptuals
2on NIVELL DE CONCRECIÓ Objectius Metodologia Continguts Flexible Integradora Criteris metodològics Participativa Creativa Lúdica Criteris d’avaluació Inductiva Activa Eixos transversals Atenció a la diversitat Competències bàsiques
Escala d’estils d’ensenyaments Estils de reproducció (per situacions ja conegudes) • Comandament directe (A) • Estil de la pràctica (B) • Estil recíproc (C) • Autoavaluació (D) • Inclusió (E) Estils de producció (coses no conegudes per els alumnes) • Descobriment guiat (F) • Resolució de problemes (G) • Programa individual (H) • Estil per alumnes iniciats (I) • Autoensenyament (J) • Mètodes e-a d’EF Global Analític Mixte
Valorar el procés d’e-a. • Informar els alumnes del coneixement de resultats. • Informar a les famílies del seu procés d’e-a. 2on NIVELL DE CONCRECIÓ Objectius Continguts Criteris metodològics Criteris d’avaluació • Incentivar i motivar l’autosuperació de l’alumne/a. • Pronosticar les possibilitats de l’alumne/a i d’aquesta manera orientar-lo perquè pugui progressar. • Obtenir dades per a la investigació educativa. Eixos transversals Atenció a la diversitat Competències bàsiques
2on NIVELL DE CONCRECIÓ • Educació per a la salut. • Educació mediambiental. • Educació per al consum. • Coeducació • Educació per a la seguretat viària Objectius Continguts Criteris metodològics Criteris d’avaluació Eixos transversals • Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació. Atenció a la diversitat Competències bàsiques
2on NIVELL DE CONCRECIÓ Objectius Alumnes d’adaptacions curriculars (ACI) Continguts Criteris metodològics Alumnes nouvinguts Criteris d’avaluació Eixos transversals Atenció a la diversitat Competències bàsiques
gens poc bastant
3r nivell de concreció (programació d’aula) • 1. Característiques del grup-classe • 2. Unitats de programació de cicle superior
SESSIÓ D’EDUCACIÓ FÍSICA OBSERVACIONS: _________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________