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Le projet

Le projet. Ce peut être : Une activité créatrice qui, en partant des besoins exprimés et des connaissances existantes, aboutit à la réalisation d'un produit satisfaisant le besoin.

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Presentation Transcript

  1. Le projet Ce peut être : Une activité créatrice qui, en partant des besoins exprimés et des connaissances existantes, aboutit à la réalisation d'un produit satisfaisant le besoin. Une démarche spécifique, qui permet de structurer méthodiquement et progressivement une réalité à venir. Démarche de conception TEIXIDO / DARDY FD / IEN ET / 2000

  2. ETAT D'ESPRIT METHODES + + Conduite du projet TRAVAIL de GROUPE OUTILS Réussite de la démarche Conduite de projet FD / IEN ET / 2000

  3. PROJET Conduite de projet : Déterminants • Chef de projet • Information • Coordination • Décision • Délégation • Besoin - problématique • identifié (analyse) • à faire émerger (prospective) • Pluricompétence • Équipe • Objectif commun • CdCf • Besoin • fonctions • niveau • flexibilité • Information • transmission • simultanéité • sens • Planification • liste des tâches • hiérarchisation des tâches • chronologie Bilan d'étape - Ajustement - Adaptation FD / IEN ET / 2000

  4. Conduite de projet : CdCf Document par lequel le demandeur exprime son besoin en termes de fonctions traduisant les services attendus et des contraintes résultantes de l'environnement. 2 volets Demandeur (besoin)  Concepteur (solution) FD / IEN ET / 2000

  5. Conduite de projet : planification A / Lister les tâches en spécifiant leur nature et le(s) intervenant(s) qui agissent sur chacune d'entre elles, B / Établir une hiérarchie en recherchant un enchaînement rationnel et en identifiant les tâches qui présentent un caractère critique pour la durée du projet, C / Estimer le temps requis à la réalisation de chacune des tâches, D / Établir un tableau de charge (éventuellement un réseau d'ordonnancement : chemin critique) FD / IEN ET / 2000

  6. RESEAU d'ordonnancement (Pertt) : Tâches – liaison inter tâche - chemin critique GANTT (graphe) : tâches – intervenants - temps Conduite de projet : planification PLANNING (Tableau) : tâches – intervenants - temps La formalisation de la planification est une tâche fondamentale. Elle traduit la réflexion menée, relative à l'organisation générale du projet. FD / IEN ET / 2000

  7. Satisfaire un BESOIN Défini par des FONCTIONS Traduites dans une SOLUTION Concrétisée par le PRODUIT Étude de faisabilité (fonctions) Analyse du besoin Conception (solutions) Diffusion (Évaluation) Réalisation Usages Estimes Identifier Rechercher Organiser Promouvoir Énoncer Contraintes Étudier Ordonnancer Distribuer Évaluer Valider Fabriquer Contrôler Valider CdCf Recycler Analogie : La Démarche de projet industriel FD / IEN ET / 2000

  8. Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel Cahier des charges institutionnel : • - projet, • pluridisciplinaire, • caractère professionnel, • X heures, • X/2 = EP et X/2 = EG FD / IEN ET / 2000

  9. Animation Émergence Coordination Appropriation DYNAMIQUE D'EQUIPE Accompagnement Investissement Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel Déterminants élèves Déterminants professeurs FD / IEN ET / 2000

  10. MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE Etape 1 : INITIALISATION Etape 2 : ENTREE EN PROJET : identification du BESOIN Etape 3 : ANALYSE DES PROJETS et CHOIX DU / DES PROJET(S) Etape 4 : Formalisation des macro tâches (ACTIVITES) Etape 5 : Identification des intervenants DISCIPLINAIRES Etape 6 : PLANIFICATION des ACTIVITES Etape 7 : Conduite du projet – bilans d'étapes - ajustements "Etape" spécifique : EVALUATION FD / IEN ET / 2000

  11. 1 - INITIALISATION : • En équipe pédagogique pluridisciplinaire. • 1 – Réflexion sur une ébauche d'organisation temporelle qui prend en compte : • des horaires modulables, • la stabilité des emploi du temps, • l'organisation des PFE et/ou stages. • 2 – Identification des initiateurs de projets qui enclencheront la démarche (prise en compte des compétences disciplinaire : EG et EP) et organisation des premières interventions auprès des élèves : QUI fait QUOI ? (présentation des objectifs, du contexte, …) FD / IEN ET / 2000

  12. 2 - ENTREE EN PROJET Avec les élèves et les "initiateurs" Faire "entrer les élèves en projet", c'est à dire enclencher la démarche d'émergence des projets par l'utilisation "d'entrées" diverses : représentation du métier, projet d'établissement, analyse des PFE, … Identification et formalisation du/des besoin(s) ou "problématique", qui va justifier et donner du sens au projet. OUTILS : d'aide à l'émergence, à la structuration et au classement des idées des futurs projets (documents d'enquête, d'identification de problématiques, listing de critères, ….) FD / IEN ET / 2000

  13. 3 - ANALYSE DES PROJETS : • choix du "PRODUIT" • Bilan de la phase d'émergence et appréciation des projets : • Analyse du potentiel de professionnalisation des projets et des contraintes de réalisation. • Formalisation du/des projet(s) (solution(s) au(x) BESOIN(S))retenu(s) FD / IEN ET / 2000

  14. 4 – FORMALISATION DES MACRO TACHES ELEVES associés Identification et Écriture des grandes étapes ou MACRO TACHES, de réalisation du projet. Phase clé, où les étapes successives de réalisation du "produit" sont décrites en terme d'actions à réaliser. Ces macro tâches peuvent être déclinées en sous tâches, elles mêmes déclinées en terme de compétences disciplinaires. FD / IEN ET / 2000

  15. 5 – IDENTIFICATION DISCIPLINAIRE En relation avec les macro tâches, les enseignants se déterminent sur la nécessaire participation de leur discipline à la réalisation du projet. Pour réaliser cette tâche, ma discipline est-elle nécessaire ? FD / IEN ET / 2000

  16. 7 - REALISATION DU "PRODUIT" • Travaux "d'atelier" menés en simultanéité des apports de savoirs d'enseignement général et professionnel, et du soutien individualisé. • Outils : • tableau de suivi pédagogique des élèves, • gestionnaire des horaires de l'équipe. FD / IEN ET / 2000

  17. 6 – PLANIFICATION • Réalisation d'un tableau d'organisation temporelle qui identifie : • les tâches, • les semaines, • les intervenants disciplinaire. • Les semaines sont associées aux tâches sur lesquelles interviennent les disciplines. FD / IEN ET / 2000

  18. PPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécanique Problématique / besoin : Méconnaissance et/ou mauvaise représentation de la formation en BEP productique des élèves de 2nd BEP productique et des élèves de 3ième de collège. FD / IEN ET / 2000

  19. SOLUTION – PRODUIT Réalisation d'un produit multimédia qui montre les étapes de réalisation d'une fabrication en BEP productique mécanique usinage. Pièce de "tuning" : pommeau de levier de vitesse PPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécanique FD / IEN ET / 2000

  20. PPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécanique Tâche 1 : Étude de la fabrication d'un pommeau de levier de vitesse en alliage d'aluminium. Tâche 2 / 3 : Fabrication du pommeau. Tâche 2 / 3 : Réalisation de la présentation multimédia de la fabrication (script – reportage – commentaires) Tâche 4 : Gravure d'un CDR et mise en ligne sur le site lycée. FD / IEN ET / 2000

  21. PPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécanique FD / IEN ET / 2000

  22. 50% temps 50% temps Bilan d'étape : ajustements Bilan d'étape : ajustements PPCP exempleClasse de Term. BEP productique mécanique FD / IEN ET / 2000

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