DIPLOMADO

1. DIPLOMADO Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje Grupo 25 Asesora: Eva Gutiérrez Ramírez EQUIPO # 8 Maestro: Juan Pliego Arellano. Maestro: Raúl Vélez. Maestro: David Guerrero Valdez. DGV_U3A2

2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO; EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: Una nueva forma de enseñar y aprender (Ferreiro, Ramón; México 2004) EN SU DOCUMENTO FERREIRO SEÑALA LOS SIGUIENTES PARADIGMAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: • El paradigma conductista que propuso la tecnología educativa y la enseñanza programada. • El paradigma humanista, por su parte, planteó la educación personalizada. • El paradigma cognitivo los proyectos y programas de enseñar a pensar y aprender a aprender. • El paradigma sociocultural o sociohistórico dada su concepción teórica propone la educación desarrolladora y la enseñanza problémica. • El paradigma constructivista que asigna como elementos indispensables para el aprendizaje las ideas previas, la relación con otros y al estudiante como actor principal del proceso para el conocimiento.

3. EL CONSTRUCTIVISMO Después de consultar este y otros autores entiendo que constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de nada; que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Que el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un “proceso activo” por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por tanto “construye” y “reconstruye” ideas, conceptos, habilidades y actitudes desde su experiencia y en la relación con otros integrando la información que recibe. Entiendo también que en estos últimos años dada la gran cantidad de información a la que tenemos acceso por medio de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y las redes sociales que se pueden formar en esta; transitamos de un constructivismo intelectual o endógeno a un constructivismo social en el que se privilegia al aprendizaje cooperativo.

4. FUNDAMENTOS DEL CONSTRUCTIVISMO • La teoría psicogenética de Jean Piaget. • La teoría de los esquemas cognitivos. • La teoría Ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo. • La psicología social de Lev S. Vygotsky y sus seguidores. • Desde la pedagogía los planteamientos teóricos y la experiencia práctica de la escuela activa (John Dewey entre otros) • Y el legado de Paulo Freire, su metodología pedagógica que surge de la práctica social para volver, después de la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla.

5. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, APRENDIZAJE ENTRE IGUALES O APRENDIZAJE ENTRECOLEGAS • Ferreiro señala que otros lo llaman aprendizaje colaborativo y hace diferencias entre los conceptos; puntualiza los significados así: Colaborar: contribuir con algo para ayudar a otro al logro de su fin. Cooperar: trabajar conjuntamente con el otro para alcanzar un mismo fin. Hace referencia además a que el aspecto básico del aprendizaje cooperativo es la PARTICIPACIÓN protagónica de los estudiantes, tiene que ser una participación genuina que requiere de momentos de interactividad y momentos de interacción con otros que se deben promover y alternar desde la didáctica; es imprescindible diversificar las formas de participación de tal manera que se estimulen las diferentes áreas del cerebro.

6. BASES TEÓRICAS(GARRISON,D.R; España 2005) • Garrison en este documento señala dos principios importantes para la construcción del conocimiento: • El principio de interacción: que se establece entre el mundo objetivo(personal) y el mundo objetivo(social), por medio de esta interacción las ideas son comunicadas y el conocimiento puede ser construido y confirmado (constructivismo cooperativo). Apoyándose en las aportaciones de Dewey al entender que la educación implica la interacción existente entre la experiencia y los intereses personales por un lado y los valores, normas y conocimiento social por otro. • El principio de continuidad: que establece como factores fundamentales el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje auto orientado; dada la gran cantidad de información a que están expuestos los estudiantes surge la necesidad de que aprendan a aprender puesto que el cometido de la educación es preparar a los estudiantes para que nunca dejen de serlo.

7. EL COMPROMISO CON EL APRENDIZAJE • Según Garrison se espera del estudiante que asuma responsabilidad por unas actitudes y resultados sobre los cuales él no ha decidido nada. • Por tanto sugiere que la educación debería de tener un punto de vista interactivo o transaccional esto implica que los estudiantes puedan opinar sobre las expectativas de resultados, las actividades docentes y los métodos de evaluación. Aunque algunos aspectos de la transacción educativa no sean negociables, es importante que los estudiantes tengan algún grado de participación pues esto les da cierta sensación de control y por lo tanto adoptan una mayor responsabilidad sobre la calidad y resultados educativos. • Hacer que el estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje y de su auto disciplina es decir, de su proceso de formación; es un paso decisivo para obtener buenos resultados en la labor educativa.

8. EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL APRENDIZAJE AUTOORIENTADO • El pensamiento crítico: es una actividad holística que integra actividades de reflexión en torno a la información recibida, es un modelo cognitivo que se proyecta desde el interior hacia el exterior, refleja las distintas faces (hecho desencadenante, la exploración, la integración y la resolución) que se reproducen entre las esferas privada y pública del individuo. Su desarrollo en los estudiantes es de suma importancia para el proceso adecuado del cúmulo de información a que están expuestos. • El aprendizaje autoorientado: está surgiendo como modelo conceptual importante que interviene en los campos de la gestión y la motivación, tiene un gran poder para transferir control al estudiante. Garrrison distingue dos tipos de gestión: • La gestión técnica de la enseñanza: se refiere a la organización y el acceso a la información. • La gestión cognitiva de la enseñanza: se concentra en el seguimiento cognitivo y metacognitivo de las tareas y exigencias intelectuales. Aspectos importantes para el desarrollo del aprendizaje permanente.

9. PRINCIPIOS IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ. • SEGÚN GARRISON EL DOCENTE DEBE: • Promover el procesamiento profundo de la información. • Propiciar un entorno favorable para el aprendizaje. • Evitar la carga excesiva de contenidos. • Crear las condiciones para que los estudiantes enfoquen su aprendizaje. • Buscar espacios donde se desarrolle el constructivismo cooperativo. • Tener expectativas claras y negociables de resultados. • Estructurar coherentemente los contenidos. • Seleccionar procesos innovadores múltiples y variados. • Delegar parte del control con el fin de generar compromiso y responsabilidad para el aprendizaje. • Promover el discurso, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje. • Utilizar una evaluación que los alumnos deben conocer anticipadamente que les permita saber lo que se espera de ellos.

10. ENSEÑANZA Y TECNOLOGÍA • En este texto se hace referencia a Clark 1983. Y sostiene que “Los Medios Tecnológicos no son más que vehículos por los que viajan los contenidos educativos pero no influyen en los resultados obtenidos por los estudiantes del mismo modo que los camiones que transportan los alimentos no causan cambio alguno en nuestra alimentación.” • Puedo suponer entonces que son necesarias estrategias pedagógicas y didácticas nuevas que proporcionen múltiples y variadas oportunidades de aprendizaje con nuevas formas de evaluar, que se complementen con los medios tecnológicos. Lo que implicaría desarrollar procesos de investigación permanente que enriquezcan lo ya existente en esta materia, porque sin duda el uso de los medios tecnológicos en el proceso educativo implica nuevas formas de aprender y de enseñar; el reto consiste en comprender este contexto educativo emergente.(Garrison)