Dr. Pranas Gudynas

1. Nacionalinių mokinių pasiekimų tyrimų rezultatai, atnaujintos bendrosios programos ir pradinio ugdymo kokybės gerinimo galimybės Dr. Pranas Gudynas

2. Pratarmė • Nacionalinių mokinių pasiekimų tyrimų rezultatai patvirtina, kad Bendrųjų programų atnaujinimas ir raginimai siekti aukštesnės ugdymo kokybės yra pagrįsti. • Pabandysime šiuo požiūriu aptarti tai, kas svarbiausia atnaujintoms BP: • dėmesį mokinių motyvacijai; • individualizavimą; • aktyvų mokinių įtraukimą į mokymąsi; • orientaciją į kompetencijų ugdymą; • pradinio ugdymo kokybės užtikrinimą. • Akivaizdu, kad esminis BP atnaujinimo klausimas – ugdymo kokybė. • Kaip organizuoti ABP įgyvendinimą? • Kaip galima būtų gerinti ugdymo kokybę savivaldybėje? Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

3. Mokinių pasiekimų dinamika pagal ugdymo sritis (kartotos dalies rezultatai) • Tyrimų duomenys rodo, kad ketvirtokų mokymosi pasiekimai negerėja. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

4. Yra nemažai mokinių, kurių pasiekimai neaukštiMokinių pasiekimų pasiskirstymas pagal pasiekimų lygmenis (2007 m.) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

5. Pridėtinė vertė. Skirtumai pagal regioną. Skirtumų dinamika. IV klasėGali būti, kad pradinio ugdymo situacija kaime blogėja Testų rezultatai Pridėtinė vertė Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

6. Pridėtinė vertė. Skirtumai pagal mokyklos tipą. Skirtumų dinamika. IV klasėYra pokyčių pradinėse, pagrindinėse mokyklose ir gimnazijose Testų rezultatai Pridėtinė vertė Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

7. Nustatyti dideli skirtumai tarp atskirų mokyklų ugdymo kokybės rodikliųSkirtumai tarp mokyklų: pridėtinė vertė, mokyklos klimatas, apibendrinti testų rezultatai (IV klasė) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

8. Iki 10 10- 24 25-46 50-69 71-92 108< IV klasės mokinių, dalyvavusių tyrime, skaičiusmokykloje Dar vienas tyrimų išvadų pavyzdys:Ar yra ryšys tarp mokyklos dydžio (mokinių skaičiaus ketvirtosiose klasėse) ir sukuriamos pridėtinės vertės? Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

9. Skirtumai tarp mokyklų. IV klasė • Mokinių pasiekimų įvairovės tarp mokyklų įvertinimui naudojamas Variacijos testas (Anova test) *mokyklos heterogeniškos, jeigu pasiekimų variacija yra daugiau nei 20 proc. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

10. Įvairių patyčių formų paplitimas IV klasėjeMokykloje (IV klasė, 2007 m.) kiti mokiniai: Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

11. Tyčiojimosi iš mokinių palyginimas tarp šalių (remiantis R.Povilaičio ir S.Jasiulionės pateiktais duomenimis) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

12. Mokytojų savijauta.Pradinių klasių mokytojų nuomonė apie savo darbą (sutinkančių su teiginiais dalis, proc., 2005 ir 2007 m. duomenys) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

13. Naujas labai rimtas iššūkis mokyklai – mokinių namų aplinkos kaita • Šeima • Materialiniai, mokymosi ištekliai namuose • Bendravimas šeimoje, tėvų lūkesčiai Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

14. Mokinių namų aplinka - šeima • Apie 18 proc. ketvirtokų bei 20 proc. aštuntokų nurodė gyvenantys tik su mama. • Jog mama ir/arba tėtis dirba užsienyje nurodė apie 9 proc. aštuntokų (3,6 proc. nurodė, jog mama, ir 8,9 proc. – jog tėtis dirba užsienyje). Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

15. Daugėja kompiuterių sk. ir gerėja interneto prieiga Daugiau laiko praleidžiama prie kompiuterio VIII klasė Mokinių namų aplinka Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

16. Mokinių namų aplinka • Namuose mažėja knygų Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

17. Mažėja bendravimo su tėvais trukmė Bendravimas šeimoje Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

18. Daugiau kaip ketvirtadalio ketvirtokų tėvai mažai bendrauja su vaikais, nes yra labai užimti. Mažiau bendraujančių su tėvais mokinių skaitymo gebėjimai dažniausiai būna gerokai prastesni. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

19. Motyvacijos svarbaPavyzdys: IV klasės mokinių matematikos rezultatų pasiskirstymas pagal požiūrį į matematiką ir jos mokymąsi Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

20. Mūsų mokinių mokymosi motyvacija turėtų būti geresnėMergaičių ir berniukų pasiskirstymas pagal teiginio „Tau patinka matematika“ vertinimą 2005 ir 2007 m. (proc.) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

21. Vyresnėse klasėse mokinių požiūris į dalykus dar pablogėja Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

22. Individualizavimo ir aktyvaus mokymosi problemosPradinių klasių mokytojų atsakymų pasiskirstymas pagal dažniausiai taikomus matematikos mokymo būdus (proc.) Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

23. Ryškūs pavyzdžiai iš dešimtokų tyrimo Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

24. Dauguma užduočių per sunkios Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

25. Užduotims atlikti skiriama mažai laiko Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

26. Daug laiko (pamokų metu) praleidžiu veltui Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

27. Svarbiausi atnaujintų Bendrųjų programų įgyvendinimo akcentai • Orientaciją į kompetencijų ugdymą • Dėmesys mokinių motyvacijai • Ugdymo individualizavimas • Aktyvus mokinių įtraukimas į mokymąsi • Naujos ugdymo kokybės užtikrinimas Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

28. „Žinių gamybos“ produktyvumas Šalis, kuri daugiau gamina žinių nei vartoja Šalis, kuri daugiau vartoja žinių nei gamina 2009 m. Laiko skalė “Žinių gamybos” produktyvumo kreivė Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

29. Kaip teisingai suprasti sąvoką kompetencija?Galimi keli (vienas kitą paaiškinantys) požiūriai. • Kompetencija – žinių, gebėjimų ir nuostatų (įsitikinimų, įsivaizdavimų, vertybių, dvasingumo) visuma. • Kompetencija – mokinio pajėgumas tinkamai atlikti aiškiai apibrėžtos veiklos srities užduotis, rasti sprendimus ir juos įgyvendinti. • Kompetencija – žiniomis ir gebėjimais grįstas pasitikėjimas (tikėjimas) tam tikra, aiškiai apibrėžta žmonių veiklos sritimi (jos reikšmingumu) ir savo gebėjimais atlikti tos srities užduotis. • Žodis pasitikėjimas čia suprantamas kaip pasikliovimas tam tikrais principais (pavyzdžiui, gamtos mokslų atveju, pasikliovimas gamtos mokslų principais ir dėsniais kaip išbandyta priemone pasauliui pažinti ir pasikliovimas savo gebėjimais atlikti gamtamokslines užduotis bei mokytis gamtos mokslų). Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

30. Kompetencijos neatsiejamai susijusios su mokinių motyvacija ir įsitikinimais • Viena iš svarbiausių priežasčių, kodėl šalys (ir atskiros mokymo įstaigos) kuria kompetencijomis grįstą (competency-based) ugdymo turinį – noras pagerinti mokinių pasiekimus ir motyvaciją. • ABP įgyvendinimas neįmanomas be mokinių motyvacijos gerinimo. • Motyvacija labai priklauso nuo mokinio įsitikinimų (pasitikėjimo mokykla, mokymusi, savo gebėjimais). Įsitikinimai yra tarsi “filtras”, kuris asmeniui gali padėti sėkmingai veikti, o gali ir trukdyti. • Jei neskirsime laiko ir jėgų mokinių įsitikinimų formavimuisi, kompetencijų neišugdysime. • Jei neskirsime laiko ir jėgų mokytojų įsitikinimų formavimui, ABP neįdiegsime. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

31. Ar nemotyvuotas mokinys gali išsiugdyti kompetenciją? • Atsakomybė už savo kompetenciją yra motyvacijos dalis • Jau aiškiai įrodyta, kad žmogaus įsitikinimai, nuostatos, motyvacija yra labai stiprus faktorius padedantis arba trukdantis asmeniui veikti Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

32. Kokiomis savybėmis turi pasižymėti mokinių pasiekimų vertinimas, kad jis prisidėtų prie mokinių motyvacijos augimo? • Vertinimas pažymiais negali atlikti visų vertinimo funkcijų. • Daugiau dėmesio turi būti skiriama formuojamajam, padedančiam mokytis vertinimui. Mokinys turi gauti grįžtamąjį ryšį (nebūtinai iš mokytojo), kaip jam sekasi mokytis, kaip jis galėtų savo mokymąsi patobulinti. • Būtina geros pamokos sąlyga, kai visose jos dalyse yra numatyti ir veikia grįžtamojo ryšio mokiniui mechanizmai (ką aš išmokau anksčiau, ar supratu medžiagos dėstymą, ką išmokau šioje pamokoje ir pan.). • Vertinimo užduotys turi būti ne vien žinioms, bet ir kompetencijoms Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

33. Ar vertinimo problemos slypi tik pažymių rašyme?Vertinimą reikia gerai apgalvoti vadovautis jau sukauptomis žiniomis apie motyvaciją, pavyzdžiui Maslow “poreikių hierarchijos teorija” Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

34. Kodėl reikia taikyti aktyvius mokymo metodus? • Konstruktyvistinis mokymosi supratimas – mokinys turi mokytis pats • Tyrimų rezultatai rodo – kai mokiniai aktyvesni, tada mokymosi rezultatai geresni • Aktyviai mokantis pasiekiama mokymosi rezultatų kokybė yra geresnė Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

35. Pagal ką galima spręsti, kad ugdymas individualizuojamas tinkamai? • Pagal ugdymo kokybę: • mokinio pažangą; • mokinio savijautą; • galimas socialines pasekmes. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

36. Ar galima efektyviai individualizuoti ugdymą netaikant aktyvių mokymo ir mokymosi metodų? • Daug lengviau individualizuoti mokinių savarankišką darbą, nei paskaitą • Mokymas visada individualus. Jei nuo mokymo didelė dalis svorio perkeliama į mokymąsi, individualizavimo uždavinys palengvėja. • Aktyvūs mokymo ir mokymosi metodai išnaudoja individualų kiekvieno mokinio mokymosi potencialą • Pagrindinė priežastis apsunkinanti aktyvių metodų taikymą – didelės mokytojų pasiruošimo darbo sąnaudos. Mūsų uždavinys padėti mokytojui sumažinti šias sąnaudas. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

37. Kokių priemonių reikia imtis tęsiant ABP įgyvendinimą? • Reikia toliau mokytis • Trylikto projekto tikrai nebus • Iniciatyva tobulinti mokytojų kompetenciją ABP įgyvendinimui perduodama mokyklai ir savivaldybei • Dalis konsultantų – tikrai geri • Reikia ištaisyti ankstesnius trūkumus: • motyvuoti mokytojus; • įtraukti juos į mokymąsi; • individualizuoti kompetencijos tobulinimą. Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

38. Kaip savivaldybė galėtų prisidėti prie pradinio ugdymo kokybės užtikrinimo? • Būtinos dvi sąlygos: • Reikia iškelti aiškius, pasiekiamus, įvertinamus tikslus ugdymo rezultatams (todėl, prieš tai reikia žinoti esamą padėtį) • Reikia užtikrinti visoms suinteresuotoms pusėms gerą grįžtamąjį ryšį (t. y., reikia periodiškai gauti informaciją, kaip sekasi siekti užsibrėžtų tikslų) • Vienas iš neblogų būdų tai padaryti – naudotis mokinių pasiekimų tyrimų duomenimis Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

39. Atskirų mokyklų lietuvių kalbos ir matematikos rezultatai (4 ir 8 klasės) X savivaldybėje 4 klasė 8 klasė Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

40. 4 klasė 8 klasė Atskirų mokyklų sukuriama pridėtinė vertė X savivaldybėje Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.

41. Sėkmės darbe Parengė P.Gudynas, UPC, 2009 m.