1 / 13

Annette Skov as@db.dk Institut for Informationsstudier Danmarks Biblioteksskole

Annette Skov as@db.dk Institut for Informationsstudier Danmarks Biblioteksskole. Hvad vi taler om i Danmark … In the wake of the Bologna Process Studerende, Google og biblioteker Lærer de studerende noget?.

laurie
Download Presentation

Annette Skov as@db.dk Institut for Informationsstudier Danmarks Biblioteksskole

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Annette Skov as@db.dk Institut for Informationsstudier Danmarks Biblioteksskole Hvad vi taler om i Danmark …In the wake of the Bologna ProcessStuderende, Google og bibliotekerLærer de studerende noget?

  2. Fastlæggelse af kompetencemål for de videregående uddannelseren chance, der skal gribes!Eksempel: Navigations- og informationskompetence på Det Humanistiske Fakultet – et inspirationspapir fra bibliotekethttp://www.kb.dk/yd/kurser/materialer/Navigationskompetence%20KB.pdf

  3. Navigationskompetence:At kunne prioritere i hvilken rækkefølge forskellige opgaver skal udføresAt kunne skelne mellem korrekt viden og bred information, det vil sige at udvælge relevant viden. At kunne overføre viden fra en kontekst til en anden At kunne udvælge sine kilder og sit informationsmateriale At kunne tilegne sig viden effektivt, det vil sige at kunne indlære og strukturere en stor mængde viden At kunne belyse et emne fra flere perspektiver og forstå perspektivets betydning for emnets afgrænsning, fremtræden og den producerede viden At kunne arbejde metodisk med et komplekst og omfattende stof At kunne genkende mønstre i sproget, kulturen, litteraturen, historien og samfundet At kunne parallelanvende viden, metoder og teorier på sammenlignelige områder(Köbenhavns Universitet, Humanistisk Fakultet)

  4. En 3-dobbelt strategi:samvirken medLärereStudienævn, fakultetsråd, ledelsePædagogiske centre, academic support services

  5. Informationskompetence som en studiemetodisk kompetenceUndervisning som en del af ”academic support services” – læse- og skrivekurser – ”Den gode opgave” – kurserUndervisning i IK ind i adjunktpædagogikum

  6. LIS Education in EuropeIssues in Joint Curriculum Development and Bologna PerspectivesEn arbejdende konference 11. – 12 august på Danmarks BiblioteksskoleArbejdsgruppe om ”information literacy and learning”

  7. Et voksende engagement på DB: før 2001: informationskompetence og informationssøgeprocessen som læreproces som del- elementer på kandidatuddannelsen by popular demand: 2001: valgkursus på 60 timer på bacheloruddannelsens 3./4. semester: ”Biblioteker, læring og informations- kompetence” 2004: valgkursus på 60 timer på bacheloruddannelsens 5. semester 2002: workshop på 10 timer på bacheloruddannelsens 6. semester 2004: mastermodul om ”Biblioteker og læring” på 3/4 år 2005: obligatorisk kursus på 30 timer i ”Pædagogik og formidling” på bacheloruddannelsens 5. semester

  8. Dimittendundersøgelse 2003: ”Hvor gik de hen, da de gik ud?” • 66% er beskæftiget med undervisning • 58% anfører at de mangler kompetencer inden for pædagogik og formidling • Der bliver undervist som aldrig før i biblioteks- sektoren! • Pædagogik ER en professionskompetence!

  9. ”Pædagogik og formidling” – principper for design af et læringsrum: kurset skal eksemplificere læringsteorien – overensstemmelse mellem form og indhold kurset skal være studenteraktiverende – ikke bare læse, men prøve teorierne af kurset skal være et refleksivt rum kurset skal give de studerende sidekompetencer kurset skal gøre de studerende bedre i stand til at lære – og selv blive mere informations- kompetente

  10. Indholdselementer: læringsteorier (behaviourisme, konstruktivisme, modstand og forsvar mod læring) læringsstile, intelligenser informationskompetence IK i relation til forskellige målgrupper informationssøgeprocessen som læreproces netbaserede undervisningsprogrammer undervisningsteknik og formidling

  11. Studerende, Google og bibliotekerEn undersøgelse af 1694 studerendes brug af biblioteker og informationsressourcerhttp://www.bs.dk/publikationer/andre/studerende/index.htm

  12. Anvendelse af Google er ikke en erstatning for biblioteksanvendelse og anvendelse af informations- ressourcerDEF-portalen og fagportalerne bliver anvendt meget lidtDe vigtigste faktorer for intensiv biblioteks- og informationsanvendelse er:- lärerens omtale af biblioteket som en vigtig ressource for läring- Studieformens krav til selvständig informationssögning bearbdningMest intensiv biblioteks- og informationsanvendelse på demellemlange, videregående uddannelser (professions-bacheloruddannelserne)

  13. Lærer de studerende noget?For næste dag spørger de om det samme ….Fra demonstration af værktøjer til forståelse, overblik og overførbar viden (transferable skills)Vægt på forståelse af struktur og organisationvisualiseringerpointer

More Related