Dane INFORMACYJNE

2. Dane INFORMACYJNE • Nazwa szkoły: • Zespół Szkół im. Karola Marcinkowskiego w Ludomach • ID grupy: • 98/33_MF_G2 • Kompetencja: • MATEMATYKA I FIZYKA • Temat projektowy: • W ŚWIECIE MIARY • Semestr/rok szkolny: • semestr 2/ rok szkolny 2010/2011

3. Cele projektu • Ogólne: • kształcenie umiejętności samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji, • gromadzenie, selekcjonowanie i przetwarzanie zdobytych informacji, • doskonalenie umiejętności prezentacji zebranych materiałów, • rozwijanie własnych zainteresowań, samokształcenie, • wyrabianie odpowiedzialności za pracę własną i całej grupy, • kształcenie umiejętności radzenia sobie z emocjami , • godnego przyjmowania niepowodzeń i ich właściwej interpretacji. • W zakresie rozwinięcia umiejętności pracy w grupach: • układania harmonogramów działań, • planowania i rozliczania wspólnych działań, • przekonywania członków grupy do proponowanych rozwiązań w celu wspólnej realizacji planowanych działań, • przewidywanie trudności w realizacji projektu i radzenia sobie z nimi.

4. Cele projektu C.D. • Rozwój wiedzy • Matematyka : • Uporządkowanie i utrwalenie wiadomości o figurach płaskich i bryłach. • Wykorzystywanie umiejętności rachunkowych przy rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin. Posługiwanie się kalkulatorem przy wykonywaniu obliczeń oraz przy sprawdzaniu wyników szacowania. Posługiwanie się podstawowymi jednostkami długości, masy, pola i objętości przy rozwiązywaniu różnych zagadnień praktycznych. • Fizyka: • Poznawanie jednostek miar; zasady poprawnego przeliczania jednostek. • Wykonując samodzielnie pomiar uczeń w naturalny sposób dochodzi do pojęcia dokładności pomiaru, błędu pomiaru, nabiera wprawy w obliczaniu i szacowaniu miary.

5. Cele projektu C.D. • Rozwój umiejętności • Rozwijanie umiejętności rachunkowych. Używanie kalkulatora przy wykonywaniu obliczeń oraz przy sprawdzaniu wyników szacowania. Posługiwanie się podstawowymi jednostkami długości, masy, pola i objętości przy rozwiązywaniu różnych zagadnień praktycznych. • Rozwój postaw • Rozwijanie ciekawości poznawczej i umiejętności badawczych. • Rozwijanie sprawności umysłowej oraz osobistych zainteresowań uczniów. • Rozwijanie samodzielności uczniów oraz umiejętności organizacji pracy własnej. • Kształtowanie i rozwijanie umiejętności współpracy w zespole i podejmowania decyzji grupowych. • Kształtowanie umiejętności planowania działań. • Kształtowanie postawy systematyczności i odpowiedzialności za przydzielone zadania

6. POJĘCIE MIARY Miara – rozważana w matematyce funkcja służąca określeniu „wielkości” zbiorów poprzez przypisanie im pewnej nieujemnej liczby. Pojęcie to wyrosło z potrzeby bardziej usystematyzowanego spojrzenia na zagadnienia długości, pola powierzchni czy objętości w pracach Lebesgue'a nad jego miarą. Nie wszystkie zastosowania miar muszą mieć związek z wielkościami fizycznymi. Nieformalnie, dla danego zbioru, „miara” jest dowolnym spójnym przypisaniem „wielkości” (pewnym) podzbiorom tego zbioru. (Źródło: WIKIPEDIA)

7. UKŁAd SI • Dzisiaj większość uczonych i inżynierów z całego świata posługuje się najczęściej jednolitym systemem jednostek zwanym Układem SI . • Układ ten wywodzi się z Francji, jeszcze z czasów Wielkiej Rewolucji Francuskiej. • Jednostki wykorzystywane przez nas w pomiarach na podstawie układu SI, to min. jednostki masy, długości, pola, i objętości

8. JEDNOSTKI MASY • 1 kg = 100 dag         1 dag = 0,01 kg 1 kg = 1000 g          1 g = 0,001 kg 1 dag = 10 g            1 g = 0,1 dag 1 tona = 1000 kg      1 kg = 0,001 tony

9. JEDNOSTKI DŁUGOŚCI • 1 dm = 10 cm      10 cm = 0,1 dm 1 m = 100 cm       1 cm = 0,01 m 1 m = 1000000 cm   1 cm = 0,000001 m 1 km = 1000 m     1 m = 0,001 km

10. JEDNOSTKI Powierzchni

11. JEDNOSTKI OBJĘTOŚCI

12. Wzory na pola i obwody figur

13. Wzory na objętość brył

14. Miary starodawne • -system miar Rzeczypospolitej wprowadzony 6 grudnia 1764.

15. Starodawne jednostki rachuby • tuzin -12 sztuk • mendel-15 m • sztyga- 20 • izba-40 • kopa-60 • wielka setka (10 tuzinów)-120 • gros (tuzin tuzinów)-144 • wielki tysiąc (10 tuzinów)-1440 • wielki gros (tuzin grosów)-1728

16. Starodawne handlowe miary długości • Sążeń = 3 łokcie = 6 stóp = 9 sztychów = 12 ćwierci = 24 dłonie = 72 palce = 576 ziaren = 1787 mm • Łokieć = 2 stopy = 3 sztychy = 4 ćwierci = 8 dłoni = 24 palce = 192 ziarna = 595,54 mm • Stopa = 1,5 sztycha = 2 ćwierci = 4 dłonie = 12 palców = 96 ziaren = 297,77 mm • Sztych = 1 1/3 ćwierci = 2 2/3 dłoni = 8 palców = 64 ziarna = 198,51 mm • Ćwierć = 2 dłonie = 6 palców = 48 ziaren = 148,87 mm • Dłoń = 3 palce = 24 ziarna = 74,44 mm • Palec (cal) = 8 ziaren = 24,82 mm • Ziarno = 3,10 mm

17. Starodawne rolne miary długości • Zagon (staje) = 3 sznury = 15 lasek = 30 prętów = 60 kroków = 225 łokci = 133,996 m • Sznur = 10 prętów = 100 pręcików = 1000 ławek = 44,665 m • Laska(wierzbica) = 2 pręty = 4 kroki = 15 łokci =8,933 m • Pręt = 10 pręcików = 100 ławek = 4,466 m • Krok geometryczny = 5 pręcików = 2,233 m • Łokieć = 595,54 mm • Pręcik (stopa geometryczna) = 10 ławek = 446,65 mm • Ławka (cal geometryczny) = 44,665 mm

18. Starodawne górnicze miary długości • Łatr(lachter polski) = 10 stóp łatrowych = 100 cali łatrowych = 1000 prym = 10 000 sekund łatrowych = 2,016 m • Stopa łatrowa= 201,6 mm • Cal łatrowy= 20,16 mm • Pryma łatrowa= 2,016 mm • Sekunda łatrowa= 0,2016 mm

19. Miary pojemności płynów • Beczka = 2 półbeczki = 14,4 konwi = 72 garnce = 144 półgarncy = 288 kwarty = 1152 kwaterki = 271,36 litra • Półbeczka = 36 garncy = 144 kwarty = 576 kwaterek = 136,68 litra • Antał = ćwierć beczki, w zależności od regionu od 35 do 90 litrów • Achtel = ósma część beczki • Baryła - ok. 70 litrów • Konew = 5 garncy = 20 kwart = 80 kwaterek = 18,845 litra • Garniec = 4 kwarty = 16 kwaterek = 3,7689 litra • Półgarniec = 2 kwarty = 8 kwaterek = 1,88445 litra • Kwarta = 4 kwaterki = 0,9422 litra • Kwaterka = 0,2356 litra

20. Przykładowe zadania /doświadczenia z miarą jakie wykonywaliśmy

21. PROBLEM 1: Czy ŁATWO można zmierzyć wysokość kościoła? Pewnego dnia wybraliśmy się na wycieczkę. Zaszliśmy niedaleko- w okolice naszego kościoła. Mieliśmy za zadanie zmierzyć długości cieni: wieży kościoła i Moniki oraz długość kościoła i wzrost Moniki, aby później, w klasie, przy pomocy twierdzenia Talesa obliczyć wysokość budowli. Pomiary wykonywaliśmy miarą i krokomierzem. Agata zaprezentowała nam jak wykorzystać to twierdzenie. Okazało się, że obliczenia nie były trudne.

22. Twierdzenie talesa Jeżeli ramiona kąta przetniemy prostymi równoległymi, to odcinki wyznaczone przez te proste na jednym ramieniu kąta są proporcjonalne do odpowiednich odcinków na drugim ramieniu kąta.

23. Proporcje wynikającez twierdzenia talesa

24. PRZYKŁAD 1. • Oblicz długość odcinka oznaczonego literą x. • Rozwiązujemy proporcję wynikającą z twierdzenia Talesa: • 2,4 ∙ 3,5 = 1 ∙ x • x = 8,4

25. rozwiązanie • Wieża kościoła rzuca cień długości 32,70 m. Monika ma 1,66 m wzrostu i rzuca cień długości 3,27 m. Jak wysoki jest kościół? • Rozwiązanie najlepiej zacząć od wykonania rysunku pomocniczego

26. c.d. • Zgodnie z twierdzeniem Talesa zachodzi równość: • w-wzrost Moniki • x-wysokość wieży • c-długość cienia Moniki • d-długość cienia wieży • Po podstawieniu danych otrzymujemy: • Nasza wieża ma około 16,6 m wysokości.

27. PROBLEM 1: Oto pokój ady. Ile ludzi się w nim zmieści ?

28. rozwiązanie • 2,5m Najpierw obliczmy objętość pokoju: • 2,5m2,5m*2,5m*7,5m=18,75m³ • 7,5m Teraz obliczmy objętość przeciętnego nastolatka • 2. 0,5m*1,60m*0,2m= 0,16m³5m • 2,5m 0,5m 1.60m 0,2 m

29. Ile ludzi wejdzie do pokoju? • 18,75m³: 0,16m³=117,19 • Odpowiedź: Do pokoju wejdzie tylko 117 osób

30. problem 3. Jak sprawdzić deklarowany rozmiar monitora LCD? • 1cal to 2,5 cm • Mierzymy przekątną ekranu. • Korzystając z powyższej zależności • wykonujemy obliczenia: • Zmierzyliśmy przzekątną-38,5 cm, więc • 38,5: 2,5= 15,4 cala- tyle ma monitor.

31. Problem 4. jak obliczyć rozmiar buta?

32. Istnieje kilka sposobów sprawdzenie właściwego rozmiaru obuwia: • odrysować stopę na kartce następnie zmierzyć największą odległość (od dużego palca do środka końca pięty), dodać ok 0,5-1cm. Na tej podstawie wyszukać w naszej tabeli rozmiarów obuwia najbliższą temu wymiarowi długość wkładki. • zmierzyć długość wkładki w jednym ze pasujących butów (o podobnym fasonie). Wynik odnaleźć w tabeli rozmiarów. • zmierzyć długość stopy za pomocą linijki pamiętając, że wkładka buta powinna być większa o około 0,5 cm od stopy w skarpetce. Wynik odszukać w tabeli rozmiarów Sposoby na sprawdzenie rozmiaru obuwia

33. Rozmiary butów dla kobiet dla mężczyzn UK EUR US Długość stopy (cm) 6 39,5 7 25,2 6,5 40 7,5 25,6 7 40,5 8 26,0 7,5 41 8,5 26,4 8 42 9 26,8 8,5 42,5 9,5 27,2 9 43 10 27,7 9,5 44 10,5 28,1 10 44,5 11 28,5 10,5 45 11,5 28,9 11 45,5 12 29,3 11,5 46 12,5 29,7 12 47 13 30,2 12,5 47,5 13,5 30,6 13 48 14 31,0 UK EUR US Długość stopy (cm) 3 35,5 5 22,3 3,5 36 5,5 22,8 4,5 37,5 6,5 23,9 5 38 7 24,3 5,5 39 7,5 24,7 6 39,5 8 25,2 6,5 40 8,5 25,6 7 40,5 9 26,0 7,5 41 9,5 26,4 8 42 10 26,8

34. rozmiary obuwia sportowego różnią się od obuwia wizytowego. Rozmiary sportowe są około jeden rozmiar większy od obuwia tradycyjnego. Wybierając obuwie wizytowe na podstawie sportowego należy tę różnicę uwzględnić. • Wielkość stóp zmienia się w miarę upływu czasu i narastającego zmęczenia, dlatego długość stopy należy mierzyć przy jej średnim zmęczeniu. • rozmiar obuwia należy dobrać z odpowiednim naddatkiem - zgodnie z fachowymi opracowaniami wynosi on około 5% długości stopy. Wnioski: O czym należy pamiętać przy wybieraniu rozmiaru obuwia?

35. Problem 5. Jak obliczyć objętość jajka? • 1.Nalej do szklanki 180ml wody.2.Wiadomo 180 ml =180cm3.3.Wkładamy delikatnie jajko i obserwujemy o ile podniesie się woda w pojemniku.4. Od wyniku końcowego (190 ml) odejmujemy wartość początkową wody (180 ml) i wyjdzie objętość jajka: 10 ml, czyli 10 cm3

36. Problem 6. Jak mierzy się suwmiarką? • Suwmiarka jest to przyrząd pomiarowy służący do mierzenia grubości, średnic oraz głębokości przedmiotów. W celu dokonania pomiaru odsuwamy suwak suwmiarki w prawo, tak aby mierzony element przedmiotu mieścił się między rozsuniętymi szczękami. Zsuwamy następnie szczęki na przedmiocie, tak aby krawędzie ograniczające zadany wymiar były prostopadłe do prowadnicy. Następnie dosuwamy szczękę przesuwną aż do zetknięcia się płaszczyzny dotykowej szczęk z krawędzią przedmiotu. Nie należy zbyt mocno dociskać ponieważ może to spowodować błąd w pomiarze. Odczytujemy liczbę całych milimetrów wskazaną przez zerową kreskę noniusza, oraz liczbę dziesiątych części milimetra wskazaną przez kreskę noniusza znajdującą się na przedłużeniu pewnej kreski podziałki prowadnicy.

37. Zdjęcia z przeprowadzanych badań

38. PODSUMOWANIE I WNIOSKI • Temat nam się bardzo podobał. Mieliśmy okazję zapoznać się z różnymi systemami miar, ale również sami skonstruowaliśmy miarę (sznurek do zmierzenia szerokości stawu, krokomierz). • Okazało się, że w prosty sposób można mierzyć wysokości budynków,. Potrzebna jest tylko dobra pogoda, a zwłaszcza słońce. • Obliczanie ilości farby potrzebnej do pomalowania pokoju też nam nie jest straszne. • Okazuje się często, że wykorzystujemy matematykę w życiu codziennym wcale nie zdając sobie z tego sprawy. Obawiamy się obliczeń, zapamiętywania skomplikowanych wzorów, a tymczasem, przy małym wysiłku może to być proste.

39. AUTORZY Larek Sylwia Juszczak Kamil Osak Angelika Polcyn Joanna Rychlewska Angelika Stokłosa Monika Stokłosa Weronika Wolder Agata • Adamska Dagmara • Aniołek Adriana • Bakiera Jakub • Baran Dominik • Botorowicz Paulina • Graś Mirosław • Kardasz-Szypa Patryk • Kozubal Lidia Opiekun: Magdalena Nogalska

40. literatura • www.wikipedia.pl • www.interklasa.pl • Fizyka i astronomia w gimnazjum, wyd. Nowa Era • Fizyka, wyd. WSiP • M.Pawlikowska, Fizyka, wyd. Pazdro • Fizyka z komputerem, wyd. Helion • Podręcznik do matematyki- Matematyka 2001, WSiP