La figura del profesor

1. La figura del profesor Monterrey, 2012

2. “Un educador que no siente gusto por su trabajo, se convierte en un esclavo de su sustento, y un esclavo no puede formar hombres libres y audaces”. Freinet, 1971

3. Introducción • Por el mero hecho de poseer un título académico, no se es Profesor de… • Necesidad de una formación: inicial y permanente • Autoritas (ejemplo de moralidad y sabiduría –tanto en saber hacer, como en saber transmitir y formar–) • Vocación y/o preparación • Aptitud, actitud, comportamiento y personalidad, adecuados • Estilo educador en valores • Buen clima social y de aprendizaje • Sólo se aprende haciendo

4. Formación inicial y permanentedel profesor

5. Aptitud, actitud, comportamientoy personalidad del profesor • Aptitud (Pensar) • Pensamiento • Inteligencia • Estilos cognitivos y metacognitivos • Actitud (Sentir) • Emociones, sentimientos, valores • Motivación (intrínseca, atribución causal, de logros y metas) • Autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de la ansiedad • Comportamiento (Obrar) • Habilidades sociales • Adaptación • Personalidad (Ser) • Tipo y rasgos • Patologías (burnout, etc.)

6. Estilo educador del profesor(ejemplo vivo - modelado) • Punitivo • Dictador • Autoritario • Democrático • Permisivo • Pasivo

7. COMPORTAMIENTOS Competencia profesional Escuchar Ser empático Aceptar Participar con los alumnos en la toma de decisiones Evitar prejuicios y amenazas Plantear tareas desafiantes, pero alcanzables RESULTADOS Comunicación Confianza Seguridad Colaboración Compromiso Crecimiento personal Mejores aprendizajes Éxito académico Comportamientos del profesor que facilitan un adecuado clima social y de aprendizaje

8. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información y el conocimiento • El sistema educativo está sufriendo continuamente transforma-ciones sociales propiciadas por: • La innovación tecnológica • El desarrollo de las tecnologías de la Información y de la comuni-cación • El proceso de creación de escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio. • Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación tienen en la enseñanza tradicional, como a la configu-ración de nuevos escenarios para el aprendizaje.

9. El impacto en el alumnado La consideración de estos nuevos escenarios implica: • Nuevas concepciones del proceso de aprendizaje y enseñanza en las que se acentúa la participación activa del estudiante • Atención a sus destrezas emocionales eintelectuales • La preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio • La flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida • Nuevo alumnado usuario de la formación que participará en un proce-so donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje, carac-terizado por una nueva relación con el conocimiento y por nuevas prácticas de aprendizaje, adaptables a situaciones educativas en per-manente cambio

10. Cambios en el profesor • Éste deja de ser fuente de todo conocimiento y adopta el rol de guía o monitor del alumnado, con el fin de facilitarle ideas y el uso de recursos y herramientas para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. • El control no es exclusivo del profesor, es compartido. • Guía al alumnado en el uso de las bases de la información y el conocimiento, y, asimismo, facilita el acceso al uso de recursos propios. • Desarrolla experiencias cooperativas/colaborativas/participativas, monitoriza los ritmos y el progreso, proporciona retroalimentación para apoyar el trabajo del alumnado y provee espacios para su presentación. • Las misiones del profesorado serán, al menos, las siguientes: Docencia, investigación, innovación, extensión educativa y cultural, modelo constructi-vista basado en competencias y, siempre, ejemplo para el alumnado; sin olvi-dar que la tecnología es un medio, no el fin. Impacto sobre la Administración • Incrementar las oportunidades educativas • Flexibilizar los curricula y horarios • Apoyar las nuevas iniciativas

11. Enseñar para saber Enseñar para actuar Acceso a estudios superiores Propedéutica para la vida Docente transmisor Docente mediador Profesor/a aislado Trabajo en equipo Aprendizaje centrado en individuos aislados Aprendizaje que incluye interacción y contexto CAMBIOS EN EL ENFOQUE EDUCATIVO

12. Sociedad del Conocimiento El problema actual es capacitar para encontrar y saber usar la información, con la que formar ciudadanos competentes El futuro será de los que lo sepan conseguir

13. Muchas gracias Monterrey, 2012