Qu’est-ce que les élèves ingénieurs apprennent grâce aux projets pédagogiques et associatifs ?

1. Qu’est-ce que les élèves ingénieurs apprennent grâce aux projets pédagogiques et associatifs ? Journée CEFI du 13 juin 2007 Rémi Bachelet Diapos + autres papiers disponibleshttp://rb.ec-lille.fr École Centrale de Lille Cité Scientifique BP 48 F-59651 Villeneuve d’Ascq Cedex Caroline Verzat / Rémi Bachelet

2. Question = comment se construisent les compétences et l’identité de l’ingénieur en tant que manager ? • De l’ingénieur au manager : approche macro • L’évolution du modèle • Les nouvelles générations d’ingénieurs • Le rôle des projets dans la construction des compétences et des identités de manager • Le vécu des projets par les ingénieurs en entreprise • Les projets comme formation au management en école d’ingénieur Caroline Verzat / Rémi Bachelet

3. L’évolution du modèle : de l’ingénieur classique à l’ingénieur-entrepreneur • D’un modèle traditionnel • centré sur la maîtrise de connaissances techniques • légitimant un rôle hiérarchique dans les grandes entreprises • auréolé en France d’un certain prestige, 16% de femmes, 2/3 travaillent dans de grandes entreprises, 75% dans des fonctions techniques, 60% encadrent d’autre personnes (enquête CNISF 2003) La définition de l’ingénieur évolue vers de nouvelles exigences.. Dans les moins de 30 ans 25% de femmes, autant de femmes que d’hommes chef de projet ou d’unité Caroline Verzat / Rémi Bachelet

4. L’évolution du modèle : d’une élite à une certaine massification Des formations de type très divers • Grandes écoles « classiques » • Grandes écoles « techniques » • Formations universitaires (prépa intégrées ou non) • Écoles privées • Formation permanente, en alternance (NFI) • « Petites » grandes écoles • … http://cefi.org/CEFINET/DONN_REF/STATS/Flux_ID.htm

5. « Sciences de base » physique, mathématiques.. « Sciences de l’ingénieur », informatique génie civil... Engagement et activités associatives ? Projets en équipe, individuels Langues, international Stages en entreprise, ‘de découverte’ ‘techniques’ « Management » économie, marketing, stratégie .. « Humanités » communication, éthique, épistémologie Les nouvelles générations d’ingénieurs : des formations d’ingénieurs plus diversifiées… 7 grandes catégories d’enseignements, plus un engagement personnel

6. … correspondant à des profils d’ingénieurs différents • « L’ingénieur de recherche-développement », dans la formation duquel dominent les sciences de base et les sciences de l’ingénieur, • « L’ingénieur d’entreprise », qui associe sciences de l’ingénieur, formation par des stages en entreprise et management, • « L’ingénieur manager », dont la valeur ajoutée réside dans les  humanités, l’international et le management. (G. LESPINARD ) Caroline Verzat / Rémi Bachelet

7. L’évolution du modèle : ce qui est demandé aux ingénieurs En entreprise, ce qui est demandé aux ingénieurs dès leur premier emploi, • la maîtrise de compétences techniques, • mais aussi et dans un horizon de deux à trois ans, la capacité de gérer, dynamiser et animer des groupes et des projets Double déterminant : organisation matricielle + gestion des carrières 58% des ingénieurs en situation d ’encadrement, 14% dans des fonctions de direction Caroline Verzat / Rémi Bachelet

8. Question = comment se construisent les compétences et l’identité de l’ingénieur en tant que manager ? • De l’ingénieur au manager : approche macro • L’évolution du modèle • Les nouvelles générations d’ingénieurs • Le rôle des projets dans la construction des compétences et des identités de manager • Le vécu des projets par les ingénieurs en entreprise • Les projets comme formation au management en école d’ingénieur Caroline Verzat / Rémi Bachelet

9. Pourquoi les projets associatifs et pédagogiques attirent plus les jeunes • Métier = sécurité relationnelle et professionnelle • Projet = davantage de « sens » au travail : • une expérience professionnelle complète • Vision élargie de l’entreprise • Orientation du travail vers un client • Articulation entre identité individuelle et appartenance à une collectivité • Participation à une aventure • Évidence des résultats • Autonomie « logique de l’extraordinaire » / « logique de reproduction » Source = H. Zannad, 2000 Caroline Verzat / Rémi Bachelet

10. Investissement fort de tous Investissement inégal Investissement faible de tous Management centralisé sur un élève Management réparti sur tous les élèves Projet bazar Pas de management (pris en charge in fine par les enseignants) EASYMOVE* CARVIA BETON* On rencontre différentes dynamiques de management de projet Leader reconnu REPRIGPS* Leader implicite BAIGNE* INTRA PILULIER* Groupe démocratique MOVE TRANSINF AIRLIQ* TB élève(s) non leader(s) LUNETTE* BIODEG* Source = observation des pilotes encadrants + documents du projet + rapports AP Caroline Verzat / Rémi Bachelet

11. Manager Pdt JE Resp lot Resp lot Resp lot Resp lot Resp lot Webmaster Sécurité informatique Auditeur financier Equipe avec leader reconnu • Direction de projet • Formalisation des objectifs • Planification et suivi avancement • Prise de décision • Veiller / risques • Animation et cohésion • Gestion de projet • Communication à l’équipe • Relation partenaire • Relation encadrants • Suivi budgétaire • Documentation • Communication – travail en équipe • Organisation du lot • Avancement en réunion • Présentation en réunion de chantier • Relations fournisseur Leader du projet Savoirs acquis sur le projet = rôles et méthodes de gestion Caroline Verzat / Rémi Bachelet

12. Resp devt informatique Chef projet B.M. Resp lot techn. + comm enseig. Resp lot techn. + relation parten. Equipier Equipier Quelques projets prof. Formulés Management ou Technique Equipe avec leader implicite • Direction de projet • Animation et cohésion (facilitation) • Planification et suivi avancement • Formalisation des objectifs • Prise de décision • Veiller / risques • Gestion de projet • Communication à l’équipe • Documentation • Relation partenaire • Relation encadrants • Suivi budgétaire • Communication – travail en équipe • Organisation du lot • Avancement en réunion • Présentation en réunion de chantier • Relations fournisseur Resp mgt + Resp lot techn. Savoirs acquis sur le projet = démarche d’innovation et S-Être (motivation, initiative, flexibilité…) Caroline Verzat / Rémi Bachelet

13. Co-resp techn. + planif Co-resp Techn + comm int Co-resp Tech + rel part. Co-resp Techn + budget Co-resp Techn + doc 1 autre projet associatif ensemble Pas de projets professionnels affichés Groupe démocratique • Direction de projet • Formalisation des objectifs • Planification et suivi avancement • Prise de décision • Veiller / risques • Animation et cohésion • Gestion de projet • Communication à l’équipe • Relation partenaire • Relation encadrants • Suivi budgétaire • Documentation • Communication – travail en équipe • Organisation du lot • Avancement en réunion • Présentation en réunion de chantier • Relations fournisseur Savoirs acquis sur le projet = Rex permanent, valeurs solidarité, motivation, Relation client, vision globale partagée Caroline Verzat / Rémi Bachelet

14. Enseignements coordination et présentation projet Resp lot techn. + relation parten. Resp lot techn. + budget Passager clandestin équipier 1 ou 2 TB élève(s) non leader(s) • Direction de projet • Planification et suivi avancement • Formalisation des objectifs • Prise de décision • Veiller / risques • Animation et cohésion • Gestion de projet • Communication à l’équipe • Relation partenaire • Relation encadrants • Suivi budgétaire • Documentation • Communication – travail en équipe • Organisation du lot • Avancement en réunion • Présentation en réunion de chantier • Relations fournisseur Resp lot techn. + comm interne Resp lot techn. + doc Pas de projets prof. formulés Savoirs acquis sur le projet = innovation, esprit d’entreprise, travail en équipe + Amertume (manque coordination / pouvoir) Caroline Verzat / Rémi Bachelet

15. partenaire encadrants équipier équipier équipier équipier équipier équipier peu de projets prof. formulés Groupe « bazar » • Direction de projet • Planification et suivi avancement • Formalisation des objectifs • Prise de décision • Veiller / risques • Animation et cohésion • Gestion de projet • Relation partenaire • Relation encadrants • Communication à l’équipe • Suivi budgétaire • Documentation • Communication – travail en équipe • Organisation du lot • Présentation en réunion de chantier • Relations fournisseur • Avancement en réunion Savoirs acquis sur le projet = travail en équipe + Dégradation relations avec enseignants Caroline Verzat / Rémi Bachelet

16. Conclusions (1/2) • Dans tous les cas, l’expérience de projet associatif fait apprendre le management aux élèves-ingénieurs • MAIS selon la dynamique de groupe : • À différents niveaux • direction / gestion / travail en équipe • A tous ou à quelques-uns • Différents types de connaissances et compétences : • Rôles / méthodes / attitudes / valeurs • Différents niveaux identitaires atteints : • Leader reconnu se projetant comme futur dirigeant • Leader implicite conscient des compétences de management et les transposant ailleurs • Responsable affichant des compétences dans son CV • Équipier sachant travailler en équipe Caroline Verzat / Rémi Bachelet

17. Conclusion (2/2) • Un accompagnement nécessaire • Dans la prise de conscience des acquis et la projection professionnelle • Dans la prise en charge des situations de souffrance ou d’échec Caroline Verzat / Rémi Bachelet

18. Questions ? Caroline Verzat / Rémi Bachelet