Modalidades en la enseñanza filosófica

1. Modalidades en la enseñanza filosófica

2. CRITERIO GENERAL las diferentesmaneras de concebir la Filosofía han tenido incidencia en la enseñanza de la misma en la escuela secundaria en la Argentina. consecuencias didácticas de los enfoques epistemológicos en la enseñanza de una disciplina se supone, con buen criterio, que distintos paradigmas o, al menos, diferentesenfoques teóricos presentes en una ciencia o disciplina determinada, se traducirán en distintasalternativas de enseñanza en los diferentes niveles

3. APRENDER FILOSOFIA, APRENDER A FILOSOFAR

4. Descartes, Reglas para la dirección de espíritus, Madrid, Alianza, p.73-74

5. Kant, Crítica de la razón pura, Bs As Losada

6. El aprendizaje filosófico

7. Kant, Sobre el saber filosófico, Madrid, ed Adan,p.46

8. ¿…y qué pasa con los contenidos? Pareciera que enfocarnos en el filosofar, en la actividad de la razón más que en lo que la razón descubra, deja de lado los contenidos O ¿qué enfoque filosófico subyacente existe bajo este paradigma del aprender a filosofar –llamado “paradigma didáctico” - más que el de aprender filosofía?

9. Quizá Kant pueda ayudarnos… La concepción kantiana según la cual aprender filosofía consistiría básicamente en aprender una actitud filosófica no suprime, sino al contrario, presupone que el desarrollo de dicha actitud se despliegue sobre un conjunto de materiales que deben ser aprendidos y que competen a la adquisición de cierta información y comprensión de la historia, los sistemas y los problemas planteados ya por la actividad filosófica…diría Kant: los intentos existentes

10. La enseñanza filosófica de la filosofía: el enfoque crítico Kant, ¿Qué es la Ilustración?

11. Un enfoque crítico sería, entonces, aquel que reconoce en esta actitud el núcleo de sentido de la actividad filosófica, y procura llevar al plano del proceso de enseñanza-aprendizaje todos aquellos elementos que contribuyan a favorecer su desarrollo. En definitiva buscará los mejores medios para provocar y sostener en los alumnos y alumnas una actitud filosófica, entendida como actitud crítica

12. …y los contenidos? Pero cuáles…? Si nuestra propuesta es que aprender filosofía es aprender a filosofar, entonces nuestros objetivos de enseñanza-aprendizaje tendrán que priorizar procedimientos, habilidades (contenidos procedimentales), actitudes (contenidos actitudinales), siendo los contenidos (conceptuales) necesarios como instrumentos, medios para alcanzar aquellos

13. ¿y qué contenidos (conceptuales) elegimos?...qué pasa con mis afinidades teóricas? Sabemos que a la hora de seleccionar contenidos, lo hacemos por preferencias, afinidades, enfoques teóricos aceptados, por entender qué sea la filosofía, etc Ahora bien, Para una práctica pedagógica consciente y crítica es imprescindible que estas condiciones sean reconocidas, problematizadas y justificadas Solamente así es posible someter la propia práctica a una permanente evaluación y mejoramiento

14. 4 enfoques en la enseñanza de la filosofía • HISTÓRICO • TEXTOS FILOSÓFICOS • DOCTRINAS, ESCUELAS, SISTEMAS • PROBLEMAS FILOSÓFICOS