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INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA ARTE

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA ARTE. Luciana Guimarães Rodrigues de Lima Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. RESUMO. O que são Núcleos de Arte Núcleo de Arte Grande Otelo Oficina de Desenho e Criatividade Diagnóstico Fotos Aluna que sofreu Bullyng Vídeo com os trabalhos.

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INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA ARTE

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Presentation Transcript

  1. INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA ARTE Luciana Guimarães Rodrigues de Lima Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro

  2. RESUMO • O que são Núcleos de Arte • Núcleo de Arte Grande Otelo • Oficina de Desenho e Criatividade • Diagnóstico • Fotos • Aluna que sofreu Bullyng • Vídeo com os trabalhos

  3. NÚCLEOS DE ARTE Os Núcleos de Arte (NA) são unidades Educacionais que atendem prioritariamente, mas não exclusivamente, alunos matriculados na Rede Municipal de Ensino. O objetivo é aprofundar os conhecimentos em Arte, além de levar o aluno a vivenciar e se apropriar dos processos criativos.

  4. NÚCLEO DE ARTE GRANDE OTELO O NA Grande Otelo está instalado em um CIEP de Educação Infantil Integral, o CIEP Zumbi dos Palmares. Promove oficinas para toda a Unidade Escolar e escolas do entorno. São oferecidas atualmente as oficinas de Vídeo, Dança, Música, Desenho e Pintura.

  5. OFICINA DE DESENHO E CRIATIVIDADE • Tem como objetivo estimular a observação e produção de desenhos através do conhecimento de técnicas em desenho à mão livre, promover a inclusão digital através das ferramentas gráficas disponíveis e estimular a interação e o trabalho colaborativo. • Os desenhos são realizados a partir de ilustrações de revistas, modelos, objetos e elementos da natureza. Além disso é utilizado o software Paint para a produção de composições figurativas e abstratas.

  6. DIAGNÓSTICO • A violência constante que esses jovens são expostos impede que alunos transitem por áreas dominadas pelo tráfico, restringindo o atendimento aos alunos que residem em comunidades mais próximas. • a falta de continuidade gerada pela frequência irregular, comprometendo a qualidade do trabalho, pois como as oficinas são optativas, há flutuação dos alunos.

  7. Pela sondagem inicial, verifiquei que a maioria dos alunos, principalmente os do CIEP, conheciam o que era um computador mas nunca tinham sequer pego em um mouse. Além disso apresentavam dificuldades na leitura.

  8. A aluna Monice foi muito hostilizada pelos colegas pois, além de não saber ler, não tinha familiaridade com o computador. Hoje é minha “monitora”, auxiliando os alunos menores.

  9. Os alunos realizaram composições organizando de forma harmônica os elementos visuais linha, cor, forma, simetria, figura, fundo, etc.

  10. CONSIDERAÇÕES FINAIS • Muito se tem falado em inclusão digital, mas essa experiência mostra que há muito a ser feito, principalmente nas comunidades de baixa renda.

  11. BIBLIOGRAFIA • BARBOSA FILHO, André; CASTRO, Cosette; TOME, Takashi (Orgs). Mídias Digitais: convergência tecnológica e inclusão social. São Paulo: Paulinas, 2005. • KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007. • MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.

  12. OBRIGADA ! • lucianagrlima@globo.com • http://nucleodeartegrandeotelo.blogspot.com/search/label/Desenho

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