Program Međunarodnog Ocenjivanja Učenika (PISA)

1. Program MeđunarodnogOcenjivanja Učenika (PISA) Jenny Bradshaw

2. PISA ukratko • Preko pola miliona učenika... • Predstavljeno 28 miliona 15-o godišnjaka u 65 država/ekonomija …održan je međunarodno priznat dvo - časovni test... • Testiranje se nastavlja bez obzira da li učenici mogu reproducirati šta im je predavano ... … da procene kapacitet učenika da ekstrapoliraju od onogoa što znaju i kreativno primene svoje znanje u neobičnim situacijama • Matematika, čitanje, nauka, rešavanje –problema, finansijska pismenost • Ukupno 390 minuta materijala procene … i odgovorili na pitanja o... • Njihove lične pozadine, njihove škole i njihov angažman u učenju utheir školama • Roditelji, direktori i vođe sistema pružaju podatke o... politici škole, praksi, izvorima i institucionalnim faktorima koji objašnjavaju razlike učinka.

3. PISA ukrakto • Zajedničke alatke učenja za sve uključene • ‘Gomila izvora’ i saradnja • PISA spaja ekspertizu vođenja i institucije kroz učešće zemlje u razvoju instrumenata i metodologija... … vođena od strane vlada na osnovi zajedničkih političkih interesa • Međunacionalna važnost i prenosivost iskustava politike • Naglasak na važnosti različitih kultura, jezika i sistema • Okviri izgrađeni na dobro strukturirano konceptualno razumevanje akademskih disciplina i konstektualnih faktora • Triangulacija između različitih perspektiva aktera • Sistematska integracija uvida o učenicima, roditelja, školskih roditelja i sistemskih - vođa • Napredne metode sa različitim veličinama zrna • Niz metoda za adekvatno merenje izgradnje sa različitim veličinama zrna da služe različitim potrebama donošenja odluka • Produktivne povratne informacije, na odgovarajući nivo detalja, da napune poboljšanja na svakom nivou sistema.

4. Struktura PISA ocenjivanja

5. Upitnici • PISA2012: • Školski i učenički upitinici • Opcije: • ICT upitnik • Upitnik o obrazovnoj karijeri • Roditeljski upitnik

6. PISA 2012 Primer Pitanje 1 Penjanje na planinu Fuji Planina Fuji je poznati uspavani vulkan u Japanu. Planina Fuji je otvorena za javno penjanje samo od 1 Jula do 27 Avgusta svake godine. Oko 200 000 ljudi se popne na planinu u ovom periodu. Prema proseku, koliko ljudi se popne na planinu Fuji svakog dana ? • 340 • 710 • 3400 • 7100 • 7400

7. PISA 2012 Primer pitanje 1 Procenat 15-o godišnjaka koji su dostigli nivo 2 ili više

8. PISA 2012 Primer pitanje4 Okretnavrata • Okretna vrata se sastoje od tri krila koja rotiraju u kružno-oblikovanom prostoru. Prečnik ovog prostora je 2 metra ( 200 centimetara) . Tri krilna vrata dele prostor na tri jednaka dela. • Skica ispod pokazuje krilna vrata u tri različite pozicije gledano odozgo. • Dva vratna otvora ( isprekidani lukovi na skici) su iste veličine. Ako su otvori širi okretna krila ne mogu da stvore zapečažen prostor i vazduh nemože slobodno da cirkuliše između ulaza i izlaz, stvarajući neočekivan nedostatak tempetarutere ili povećanje. Na skici je pokazano obrnuto. • Koja je maksimalna dužina luka u centrimetima (cm) koju svaka otvorena vrata može da ima, tako da vazduh nikad nemože slobodno da cirkuliše između ulaza i izlaza? • Maksimalna dužina luka:____________ cm

9. PISA 2012 Sample Question 4 Procenat 15-o godišnjaka koji su dostigli nivo 6 ili više

10. Učinak više matematike … Shanghai-Kina su ostvarili učinak preko linije (613) Prosečan učinak 15-o godišnjaka iz Matematike Fig I.2.13 … 12 zemalja su ostvarili učinak ispod ove linije Niski učinak u matematici US

11. Change in performance between PISA 2003 and 2012 Fig I.2.18 PISA 2003 učinak ispod OECD proseka PISA 2003 učinak preko OECD proseka Poboljšani učinak Pogoršani učinake

12. Od 65 zemalja, 45 se dokazalo najmanje u jednom predmetu

13. Šta čini varijacije?

14. Varijacije u matematičkim postignućima između sistema, škola i učenika Fig IV.1.2 Varijacije performansa u matematici pripisane razlikama: Između sistema Između škola Između učenika OECD zemlje Sve zemlje učesnice i ekonomije

15. U mnogim zemljama i ekonomijama disciplinsko podneblje se poboljšalo između 2003 i 2012 Fig IV.5.13 Disciplinsko podneblje Poboljšanje Disciplinsko podneblje opadanje

16. Škole sa većom autonomijom postižu bolje nego škole sa manjom autonomijom u sistemu viših aranžmana odgovornosti Fig IV.1.16 Školska autonomija za nastavu i ocenjivanje x sistemski nivo objavljivanja javnih podataka postignuća Poeni uspeha

17. Performanse i kapital : kompromis? 17 Fig I.2.13 High mathematics performance Visok uticaj socio-ekonomskog stanja na ishod učenika Nizak uticaj socio-ekonomskog stanja na ishod učenika Low mean performance

18. Procenat elastičnih učenika Fig II.2.4 Elastični učenici su smešteni na dnu četvrtine PISA indeksa ekonomije, socio i kulturnog statusa (ESCS) u zemljama ocenjivanja i daju učinak na vrhu četvrtine u svim zemljama posle preračuna socio-ekonomskog statusa. Socio-ekonomski neplasirani učenici ne samo da postižu niske rezultate iz matematike , ini takođe postižu niske stepene u angažovanju, vožnji, motivaciji i samoverovanju. Elastični studenti lome ovu vezu i dele mnoge karakteristike prednosti visokih dostignuća Više od 40%elastičnosti Između 20%-40% elastičnih učenika Manje od20%

19. Polna razlika na nivou matematičkih performansi Fig I.2.25 Dečaci ostvaruju bolji učinak od devojčica Devojčice ostvaruju bolji učinak od dečaka

20. Izvori prave razliku… …ali samo do određene tačke

21. Troškovi učenika starosti od 6 do 15 god ui postignuća u matematici u PISA 2012 Fig IV.1.8 Kumulativni troškovi učenika manji od 50 000 američkih dolara Kumulativni troškovi učenika veći od 50 000 američkih dolara

22. Obrazovni izvori su problematičniji kod škola u nepovoljnom položaju, takođe u javnim školama u mnogim zemljama Fig IV.3.8 Škole u nepovoljnom položaju i javne škole daju bolje obrazovne resurse Povoljne i privatne škole daju bolje obrazovne resurse

23. Među zemljama sa visokim zaradama i visokim učinkom nastavnici su više plačeni Fig IV.1.10 BDP po glavi stanovnika USD 20 000 Po glavi stanovnika BDP preko USD 20 000 U školama 33 zemalja gde je veći udeo direktora prijavio da nedostatak nastavnika vodi ka ometanju u učenju i pokazuje niži učinak Među zemljama sa malim prihodom prihodi od drugih izvora su glavne prepreke

24. Countries with better performance in mathematics tend to allocate educational resources more equitably  Fig IV.1.11 Adjusted by per capita GDP 30% of the variation in math performance across OECD countries is explained by the degree of similarity of educational resources between advantaged and disadvantaged schools OECD countries tend to allocate at least an equal, if not a larger, number of teachers per student to disadvantaged schools; but disadvantaged schools tend to have great difficulty in attracting qualified teachers. Greater equity Less equity

25. Koji su se sistemi poboljšali… … i kako su to uradili?

26. Studija slučaja- Brazil Prosek razultata Brazila u PISA ocenjivanju • PISA 2000 – najniže rangirana zemlja; preko 50% učenika je postiglo rezultat ispod nivoa 1 u čitanju. • Od tada, Brazil se poboljšao u svim PISA predmetima.

27. Neke radnje koje su preduzete od strane Brazila • Značajno povećanje u finansiranju • Povećanje potrošnje na obrazovnim institucijama od 4 % BDP u 2000 na 5.2 % BDP do 2009 godine. • Veća alokacija onih resursa kako bi povećali plate nastavnika • Ravopravnija i efektivnija potrošnja • Savezni fondovi su sada usmereni direktno prema nasiromašnijim od 26 država u zemlji, obezbeđujući školama u tim državama resurse koji se mogu upoređivati sa onim dostupnim u školama bogatijih država. • Razvoj sistema odgovornosti • PISA-indeks razvoja osnovnog obrazovanja (IDEB/IROO), stvoren 2005 godine.

28. Video serijali o Jaki učinci i uspešni reformatori u obrazovanju http://www.pearsonfoundation.org/oecd

29. Šta je sledeće? PISA 2015

30. PISA 2015 • Glavni predmet: Nauka • Broj učesnika : 72 • Ogledi na terenu u 2014 • Glavno istraživanje 2015 • Rezultati objavljeni u decembru 2016

31. PISA 2015 na Kosovu • Mogućnost angažovanja sa obrazovnim politikama i kolegama u obrazovanju širom sveta • Za maksimum dobiti, transparentnost i javni dijalog je od esencijalne važnosti • Pripreme pre objavljivanja rezultata, kao i rano planiranje širenja istih je veoma važno

32. Angažovanje svih je veoma važno: • Kreatora politika • Nastavnika i škola • Učenika i roditelja • Medija • Istraživačke zajednice

33. Thank you ! Pronađite više o PISA nawww.pisa.oecd.org Nacionalne i međunarodne publikacije Kompletna baza podataka na mikro nivou HVALA VAM ! Email: Jenny.Bradshaw@oecd.org