Annie Feyfant Veille et Analyses – IFÉ AREF 2013

1. Le parcours du décrocheur à l’école primaire ?Panorama des recherches sur la notion d’enfant à risque de décrochage Annie Feyfant Veille et Analyses – IFÉ AREF 2013

2. La réalité du décrochage

3. L’approche du décrochage • Une polarisation sur le décrochage actif • Recherches portant sur des échantillons d’élèves du secondaire • La reconnaissance d’une précocité des risques de décrochage • Un changement de vocabulaire • Échec scolaire • Déscolarisation • Abandon scolaire • Décrochage • Persévérance

4. Dès les années 1990… … On observe (dénonce) l’existence de facteurs prédictifs de décrochage • Modèles théoriques d’abandon scolaire • Notion de persévérance (au Québec) • Éléments d’ordre personnel, familial, social, scolaire

5. Facteurs individuels • État de santé, • Profil cognitif, • Intérêt et motivation, • Styles et rythmes d’apprentissage, • Aspects sensoriels et moteurs • Les garçons : plus de problèmes extériorisés que les filles, autant de problèmes intériorisés • Les filles : concept de soi plus faible, stratégie d’évitement/problèmes

6. Facteurs familiaux et sociaux • Niveau socioéconomique • Langue et culture • Degré de scolarité • Pratiques éducatives familiales • Manque de soutien affectif • Faible engagement • Mode d’encadrement • Les garçons : manque de cohésion, conflits, discipline ambivalente • Les filles : manque de cohésion, d’organisation de la famille, troubles mentaux, déviance des parents

7. Facteurs scolaires • Pratiques pédagogiques, • Perceptions et attentes des intervenants, • Mode d’organisation et de fonctionnement de la classe et de l’école, • Relations interpersonnelles • Les garçons : faible rendement scolaire, moins bonnes habiletés scolaires, moins bonnes relations avec les enseignants, plus sensibles au redoublement et au changement d’école

8. Transition primaire-secondaire guide du passage de l'enseignement primaire à l'enseignement secondaire

9. Portrait robot du décrocheur potentiel • Un garçon ; • Qui appartient à une famille désunie ou reconstituée ; • Qui a des parents ayant été peu scolarisés ou ayant une vision de l’école négative ; • Qui est en échec et a un retard scolaire ; • Qui a souvent déménagé ; • Qui a peu de support familial pour les devoirs ; + Qui est scolarisé en classes spéciales ; + (en France) : qui a redoublé. Michel Janosz

10. Un processus multifactoriel • Facteurs personnels, familiaux, scolaires (individuellement) • Cumul des facteurs • Battin-Pearson et al. (2000) • Rendement scolaire est une variable médiatrice (33%) • + déviance + faible engagement scolaire + affiliation aux pairs déviants + pratiques éducatives des parents (53%) • Facteurs de risque probabilistes… et l’humain… • Manque d’éléments sur le milieu de vie

11. Le parcours scolaire des décrocheurs Lessard, A., Fortin, L., Joly, J., Royer, É., Marcotte, D., Potvin, P. (2007)

12. Les facteurs scolaires

13. La fabrique du décrochage • Registre des apprentissages et des rapports aux savoirs scolaires • Registre des pratiques institutionnelles et enseignants dans leur façon de traiter les difficultés scolaires • Registre des processus subjectifs et sociaux chez les élèves • Rapport à soi et aux autres (pairs et enseignants) Bautier Élisabeth (2003)

14. Les élèves à risque de décrochage au Québec

18. Signaux précurseurs • Manque d’investissement dans les apprentissages • Représentation négative de l’école • Arythmie scolaire • Difficultés d’apprentissages, résultats défaillants • Refus du statut d’écolier, hors de l’école • Éléments d’ordre psychologique • Changement de comportement • Passage fréquent à l’infirmerie • Manque de motivation • Asthénie • Angoisses, phobie scolaire • Hyperactivité/ mutisme

19. Quelques modèles prédictifs • Sentiments dépressifs. • Manque d’organisation et de cohésion familiale. • Attitudes négatives des enseignants. • Manque d’engagement des élèves dans leurs activités scolaires. • Faible niveau de rendement en mathématiques et en français. (Fortin, Royer, Potvin, Marcotte et Yergeau, 2004) • Faibles habiletés scolaires. • Faible utilisation de stratégies de résolution de problèmes. • Faibles rendements scolaires. (Gélinas, Potvin, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 2000).

20. Stratégies d’apprentissage • Estime de soi et motivation (engagement) • Dès les premières années du primaire • Entrée dans l’écrit • Numératie et engagement

21. Remédiation? • Relations enseignant-élève (bienveillance et style de communication) (Doré-Côté, 2007: Pakarinen et al., 2011) • Soutien affectif, • Engagement et encadrement parentaux • Bonne communication avec les enseignants (Potvin, Deslandes, Beaulieu, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 1999; Potvin, 2011)

22. Feyfant Annie (2012) . Enseignement primaire : les élèves à risque (de décrochage) . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°80, décembre. • Rémi Thibert (2013) . Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°84, mai. http://eduveille.hypotheses.org/ http://ife.ens-lyon.fr/vst/ annie.feyfant@ens-lyon.fr