A KEZDŐ KÉPZÉSI SZAKASZ FEJLESZTÉSI IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI

1. A KEZDŐ KÉPZÉSI SZAKASZ FEJLESZTÉSI IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI Dr. Csonka Csabáné 2007.

2. NEMZETI FEJLESZTÉSI TERV I. • 2003. márciusában elkészült az első Nemzeti Fejlesztési Terv (NFT), amely az Európai Unióhoz történő csatlakozás után lehetővé tette, hogy hazánk a felzárkózáshoz támogatást kaphasson a Strukturális és a Kohéziós Alapból. • A megvalósítás alatt lévő NFT és annak különösen Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Programja (HEFOP) közvetlen hatást gyakorol a közoktatás olyan fontos területeinek fejlesztésére, mint az egész életen át történő tanulás.

3. NEMZETI FEJLESZTÉSI TERV II. • Megtörtént a 2007 és 2013 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Fejlesztési Terv előkészítése, az Unió költségvetésének elfogadása körül kialakult bizonytalanság ellenére is. • Folytatódik a kiemelt területek fejlesztése (integráció,hátrányos helyzet, kulcskompetenciák a kezdő szakaszban)

4. Az OM intézkedései a Humánerőforrás-fejlesztés OP-ben • Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási rendszerben • Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges készségek, képességek és kompetenciák fejlesztésének ösztönzése

5. HEF OP 2.1. hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlősége • A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésének támogatása intézményi együttműködés keretében a közoktatás területén • A sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése • A hátrányos helyzetű tanulók integrációs felkészítésének támogatása

6. HEF OP 2.1. hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlősége • 2.1.4 Modell értékű tanoda típusú tevékenységek támogatása • 2.1.5 Hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése • 2.1.7 Iskolai szegregáció csökkentése • 2.1.8 Egyiskolás települések többségében halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat oktató iskoláinak fejlesztése

7. HEF OP 3.1 Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges készségek, képességek és kompetenciák fejlesztésének ösztönzése • 3.1.2 Térségi Iskola-és Óvodafejlesztő Központok (TIOK) megalapítása a programok elterjesztése érdekében • 3.1.3 Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra • A kompetencia-alapú oktatás elterjesztése

8. Az egyenlőtlenségek csökkentésének feltételei • Olyan oktatási információs rendszer, amely lehetővé teszi a tanulói célcsoportok, illetve az őket nevelő intézmények azonosítását • Olyan mérési-értékelési rendszer, mely tükröt állít az iskolák elé • A működő innovációs modellekben felhalmozódott tudás elterjesztése

9. Oktatáspolitikai kezdeményezések • Középtávú közoktatás fejlesztési stratégia (középpontban az integráció és a pedagógiai felkészültség) • A méltányosság erősítése • Az iskolai kudarc és lemorzsolódás elleni küzdelem hatékony eszközeinek kifejlesztése • A minőségi oktatáshoz való hozzáférés biztosítása

10. Tananyag- és tanulásszervezési módok az iskolai gyakorlatban • A differenciálatlan pedagógiai gyakorlat és a tanítás-nevelés minősége összefügg • Az iskolák többsége nem képes pedagógiai-oktatásszervezési eszközökkel ellensúlyozni a meglévő egyenlőtlenségeket • Minőségi (pedagógiai) szelekció jellemző a rendszerben

11. A befogadó iskola • Az iskola képessége a társadalmi hátrányok kompenzálására • A differenciáló és integráló pedagógiai-módszertani kultúra terjedése • Az évismétlés korlátozása • Az elkülönítés megszüntetése, a hátrányos megkülönböztetés elkerülése

12. Köszönöm a figyelmet!