L’Enseignement Catholique de la Haute-Loire

1. L’Enseignement Catholique de la Haute-Loire

2. Priorités du Codiec • 1-PRIORITE AU PROJET EDUCATIF , • 2-PRIORITE A LA CULTURE CHRETIENNE POUR TOUS LES ELEVES , • 3-PRIORITE A L’ACCUEIL SOUS TOUTES SES FORMES , • 4-PRIORITE A L’INNOVATION , • 5-PRIORITE A LA FORMATION, TOUT AU LONG DE LA VIE, ….DES ENSEIGNANTS ET DES PERSONNELS .

3. Les grands Chantiers pour 2009/2010 • E comme Enseigner: • Aide personnalisée • Gestion de l’hétérogénéité • Passage CM2 / 6ème • Travail en réseau • Etablissements Numériques Ruraux • Innovation, expérimentation • Accueil de tous • Accompagnement de la différence

4. E comme Eduquer: • Heure « Arc-en-Ciel » • Education Affective et Sexuelle en cycle III • Journée des Communautés Educatives « à l’Ecole de la Liberté » • Actualisation régulière des Projets Educatifs et des Projets d’Etablissement • Installation des Conseils d’établissement

5. E comme Eveiller à l’Amour de Dieu: • Prolongement pastoral « Arc-en-Ciel » • Année sacerdotale, année du Prêtre • Semaine Sainte, • la Croix.

6. La fonction de suppléant dans l’enseignement catholique

7. Gestion administrative • - demande de candidature, • - proposition de suppléance minimum 6 jours à partir de octobre, - dossier envoyé par Sylvie Chanal à remplir uniquement par les nouveaux et à retourner à la DDEC, - Compte-rendu de suppléance fait par le Chef d’établissement et envoyé à la DDEC. • - relecture de suppléance à renvoyer à Jean-luc Roccon.

8. Démarche de recrutement • Demande écrite adressée à La DDEC qui fera l’objet d’un courrier réponse, • Réunion d’information et de formation en début d’année scolaire, • Un dossier comportant: • Une notice de candidature • Une lettre de motivation et d’évaluation de sa représentation du métier • Le projet diocésain • Une grille de critères d’observation en classe Au rendu du dossier un accusé de réception sera délivré.

9. Prendre contact avec une école d’Enseignement Catholique pour y faire un stage d’observations de au moins deux semaines. • Établir un compte-rendu de stage grâce à la grille de critères fournie. • Se positionner par rapport au trois « E »: • Enseigner • Éduquer • Éveiller à l’amour de Dieu. • Entretien organisé par le SAAR à Clermont –Ferrand pour l’obtention du pré- accord collégial. • Calendrier en cours d’élaboration.

10. Droits du suppléant -le droit d’être considéré comme faisant partie intégrante de l’équipe éducative, • -le droit à l’erreur: « on apprend à partir de ses erreurs », • -le droit de demander de l’aide sans être jugé, • -le droit d’expérimenter pédagogiquement. • -le droit de se former, • -le droit de s’adapter aux situations. • - le droit d’être force de propositions.

11. Devoirs du suppléant • - de ponctualité • - d’accueil des enfants, des familles et des collègues • - d’écoute de chaque enfant et de la classe. • - d’anticipation: la préparation de classe • - d’encouragement par un regard d’espérance porté sur chaque enfant.

12. Temps de travail de l’enseignant • 24 heures de scolarité obligatoire • 1heure Arc en Ciel • 108 heures annuelles décomposées en 4 familles: • le temps pour les enfants ayant des besoins spécifiques: 60hrs de soutien. • Le temps de concertation: 20hrs • Le temps de formation:18hrs • Le temps de relation aux familles: 5hrs • Le temps des Conseils d’Ecole : 5hrs

13. Temps partiels • 25%: • 6h15 de scolarité obligatoire • 27hrs annuelles: 0,75hrs par semaine • 50%: • 12,5h de scolarité obligatoire • 54 hrs annuelles: 1,5hrs par semaine

14. Décharges de Direction • École de 5à 9 classes: 6hrs par semaine. • École de 10 à 13 classes : demi décharge , mi-temps, 50% du service.

15. Vous venez d’accepter votre premier poste de suppléant:Comment débuter son premier remplacement? - Prendre contact avec le chef d’établissement - pour le rassurer de votre venue - Rencontrer l’équipe … - Découvrir le fonctionnement de la classe - Conduire la classe - Rentrer en relation avec les familles

16. Relecture de suppléance • - Après chaque suppléance , il sera important de prendre le temps de faire le point personnellement sur l’expérience vécue suivant plusieurs axes de relecture: • Partie pédagogique * préparation de classe, *gestion des apprentissages *relations humaines Partie pastorale * adhésion * témoignage * investissement L’objectif est d’établir des choix de formation et de travail personnel pour répondre aux besoins constatés. Ce document est la base d’un entretien constructif avec le Chef d’établissement L’original prendra place dans le PPFP du suppléant, une copie gardée par le CE et une autre envoyée à la DDEC ( JLuc Roccon).

17. Aides possibles Les personnes: • - le chef d’établissement • - l’équipe enseignante • - l’Animateur Formateur Les lieux: - la BCD de l’école - le CDDP - la DDEC - le ICFP Les sites: - sitEcole - banque outils - Site du CNDP - site du Ministère de l’éducation, de l’Inspection Académique.

18. Prendre contact avec le chef d’établissement: pour obtenir les premières informations • - Le projet Éducatif • - Le projet d’établissement- Le règlement intérieur. - La sécurité, les règles de vie, les usages. - Les horaires d'accueil, de sorties, du passage à la cantine, des récréations (lieux en cas de pluie)… - Le tableau des services.- Le personnel de service, ASEM… - Les intervenants extérieurs. - Les activités : Piscine… - Les sorties, évènements prévus. - Les décloisonnements, ateliers…- Le planning d'utilisation des salles (sport, vidéo, bibliothèque, informatique…) - Les modalités de reprographie (photocopie, stencils…) - Les personnes ressources et la documentation.

19. Rencontrer l’équipe … Oser parler avec l’équipe enseignante: - c’est fréquenter la salle des maîtres, - aller frapper à la porte des classes voisines, - échanger avec les membres de la communauté éducative , -oser demander sans crainte, -partager , écouter discerner.

20. Découvrir le fonctionnement de la classe Liens avec le titulaire ( tel ou mail). • - Le journal de classe • - les projets- Les cahiers des élèves. - Les affichages. - Les livres scolaires. - Les instructions officielles, le programme. L’espace de la classe : - disposition - l’affichage - les rangements etc

21. Conduire la classe " Prendre en main " la classe. - Présentation brève. - Faire l'appel . En maternelle, prévoir des étiquettes avec le nom des enfants. En primaire, cartons avec le nom des enfants posés sur la table. - Mettre en activité immédiatement : éviter les temps morts, les hésitations… · Observer et écouter les enfants pour assurer la continuité!

22. Préparer la classe: 2 principes 1-Assurer la continuité des apprentissages en cours: -repérer les différents apprentissages en cours dans les différents domaines d’actions ainsi que les compétences travaillées. - préparer des situations d’apprentissages tenant compte de la progression et engageant les apprenants à poursuivre leur acquis. - s’appuyer dans sa préparation sur les outils pédagogiques de la classe: fichier, livre etc - bien respecter l’emploi du temps mis en place pour éviter de perturber la classe dans ses sécurités.

23. 2- Prévoir les apprentissages en lien avec les programmations et progressions du titulaire: - bien respecter les contenus disciplinaires souhaités par le titulaire lors de ce premier remplacement. - conduire les apprentissages avec sa propre personnalité et oser proposer une mise en œuvre pédagogique.

24. Rentrer en relation avec les familles • Oser parler avec les parents • Rassurer les parents sur votre rôle de suppléant: vous êtes le responsable de la classe • Donner des limites aux parents même si elles sont différentes de celles du titulaire

25. Préparer sa classe: la préparation de classe se réfléchit avant de se trouver en présence des élèves et constitue le journal de classe. • Pourquoi? • - pour organiser tous les apprentissages de la journée en respectant les rites et les rythmes de la classe afin d’éviter la surcharge cognitive et la fatigue. • - pour surprendre les élèves et les motiver , • - pour leur donner envie de venir à l’école et envie de construire leurs apprentissages. • - pour éviter l’inaction, source de débordements engendrant des conflits.

26. Préparer sa classe: Comment? 1- Lire les programmes officiels : mise ne œuvre du socle commun de connaissances et de compétences. • BO. HS n° 5a et 5b du 12 avril 2007 • BO. HS n°8 du 30 août 2007 2- Lire les nouveaux programmes: Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire. • BO. HS n°3 du 19 juin 2008 3- Répertorier les outils présents dans la classe • Comprendre leurs objectifs et leurs utilisations • Repérer les temps d’utilisation

27. Journal de classe 3- Organiser les apprentissages: en concertation avec le titulaire - respecter l’emploi du temps - respecter les programmations de projets - tenir compte des progressions Chaque jour, écrire le journal de classe qui stipule dans le temps, tout ce qui se fera dans la journée de classe. Ce document est obligatoire car indispensable pour le pilotage d’une classe.

28. Organiser l’apprentissage( J. Deldon) • Être capable de: • - situer la notion dans la progression • - placer cette notion dans un contexte pour lui donner du sens (compétence, formulation d’une situation problème) • - annoncer aux élèves ce qu’on va apprendre. • - mettre les apprenants en situation pour voir ce qu’ils savent ou ne savent pas. • - à partir de leurs manques et de leurs acquis, organiser des échanges entre enfants et avec l’enseignant pour proposer une réponse commune à la situation posée. • - structurer les nouvelles connaissances : trace écrite à construire • - proposer des situations pour transférer les notions découvertes • - évaluer ce qui a été acquis pour envisager les remédiations à apporter par rapport aux manques constatés.

29. Fiche de préparation 4- Construire les séances d’apprentissages:   - définir la compétence travaillée (BO): « ce qu’ils vont être capables de faire et de transférer » - déterminer l’objectif de la séance: « ce que les enfants vont apprendre comme connaissances » - décider des modalités d’organisation, de temps , de déroulement de la séance: choix d’une stratégie d’apprentissage. - envisager les difficultés qui seront rencontrées pour préparer des réponses permettant à l’apprenant de dépasser sa difficulté, - préparer le matériel afin de ne pas perdre de temps dans l’action. - évaluer à l’aide d’une situation proche de la situation initiale - après la séance, relire et analyser sa pratique: -Noter ce qui a bien fonctionné - ce qui serait à améliorer -proposer des solutions d’amélioration.

30. L’heure Arc en ciel • En temps que suppléant , vous devez remplacer le titulaire dans ses responsabilités pédagogiques, éducatives et pastorales. • Par décision de l’AG du CODIEC( Comité Diocésain de l’Enseignement catholique) du 28 mars 2008, une heure consacrée à la mise en œuvre de l’appartenance à l’Enseignement catholique de tous les établissement de la Haute-Loire:

31. Pourquoi? • pour réserver un temps à la mise en œuvre du caractère propre de l’Enseignement Catholique diocésain dans nos écoles maternelles et primaires. • tout en respectant les enseignants, les élèves et les familles, dans la multitudes de nuances de leurs sensibilités et de leurs convictions, • pour ouvrir au Monde les enfants qui nous sont confiés, • pour engager l’ensemble des élèves dans une réflexion sur le Sens de la Vie, • pour offrir à tous les enfants la chance d’entendre parler de Jésus-Christ, • pour mettre en oeuvre notre responsabilité catéchétique dans les lieux de vie que sont les Établissements, • Catholiques d’Enseignement (texte national des Évêques).

32. Par qui? • Le Chef d’Établissement, • l’équipe enseignante au complet, • l’adjoint en pastorale scolaire, quand il y en a une, • les intervenants extérieurs: témoins, personnes ressources,

33. Quand? • une heure par semaine, à placer librement dans les 4jours, • dans certains cas ( temps forts, par exemple, 2 heures sur la quinzaine,

34. Comment? Diversité des propositions pour accueillir: • chaque enseignant, afin qu’il puisse y trouver sa juste place d’acteur. • chaque enfant, afin de lui donner des références culturelles et l’engager dans une réflexion sur le Sens de la Vie. • chaque famille, afin de dire clairement qui nous sommes, d’être co-éducateur de leur enfant

35. L’heure « Arc en ciel »!De la culture chrétienne …au projet d’Animation pastorale • permet à nos élèves, la découverte de la religion chrétienne par une approche culturelle adaptée à chaque âge, • reste dans le domaine du SAVOIR et ne suppose aucun acte d’adhésion de la part de celui qui la reçoit. • exige des connaissances fondées, de la part de celui qui la dispense. • est adressée à tous les élèves car elle n’attente pas à la liberté de conscience du jeune, • est dispensée par tous les enseignants comme un élément de culture et non de doctrine

36. Le projet d’animation pastorale « Venez et Voyez » • issu du projet éducatif: les engagements de la communauté éducative déclinés autour des 3 « E ». • s’appuie sur les éléments de culture chrétienne proposés dans les écoles à tous, • permet d’expérimenter des temps forts partagés. • invite à la découverte de l’intériorité de chacun. • favorise l’émergence d’une Communauté chrétienne au sein de chaque établissement, portée par le Chef d’Établissement.

37. Piste Solidarité Projet d’animation Sens de la Vie! Pour Tous Culture chrétienne pour tous les élèves Piste Humaniste Piste de Spiritualité chrétienne Catéchisme Pour les volontaires En paroisse ou dans l’établissement

38. Dans la complémentaritéEcole …Paroisse

39. Rôle de l’École Catholique: • offrir à tous ses élèves, un temps de découverte de la culture chrétienne, • permettre aux enfants de réfléchir sur le sens de la Vie, par le biais de son projet d’animation pastorale: « Venez et Voyez » • l’animation pastorale à l’école prépare les enfants au catéchisme, que celui-ci ait lieu en paroisse (situation très majoritaire) ou à l’école (situation plus rare, mais très précieuse). Elle permet aussi de « relire » à l’école, ce qui a été abordé dans le parcours catéchétique en paroisse

40. Rôle du catéchisme en paroisse • transmettre et annoncer la Bonne Nouvelle de Jésus-Christ, aux enfants volontaires! • donner un enseignement à partir de la Parole de DIEU, • faire découvrir la prière, la pratique des sacrements et la joie de Croire.

41. Projet Personnel de Formation Professionnelle • La fonction de suppléant est un service temporaire: c’est un passage , une opportunité pour découvrir l’enseignement en premier degré afin de discerner si l’on se sent appelé à cheminer pour accéder à la formation et à la profession de professeur des écoles dans l’Enseignement catholique. • Si cet engagement professionnel dans son appartenance confessionnel est la base de votre Projet Personnel de Formation Professionnelle ( PPFP) , alors le temps des suppléances fait partie intégrante de votre parcours, ce n’est que le tout début… de l’aventure!

42. Le parcours de formation • - la démarche de recrutement avec le pré-accord collégial . • - proposition de suppléances avec un accompagnement, une formation et des visites conseils • - inscription à l’ICFP de Clermont- Ferrand * concours: CRPE si réussite: * seconde année de stage avec formation à l’ICFP. * certification * nomination sur un poste.

43. Concours CRPE année 2009/2010 • Niveau de recrutement: • licence, si inscription au CRPE 2008/2009 • Maîtrise validée. • Master1 minimum. • Inscription au concours par Internet ( Ministère éducation ) : du 10 septembre 2009 au 20 octobre 2009. • Pas de confirmation d’inscription. • Épreuves d’admissibilité : 27 et 28 avril 2010. • Épreuves d’admission mai-juin2010 • Année scolaire 2010/2011: poste de stagiaire en responsabilité d’une classe • Titularisation: septembre 2011

44. ALLOCATION SERVIE AUX PERSONNELS EN CAS DE PERTE D’EMPLOI • Conditions pour y prétendre : • - être en fin de suppléance entre els mois de juin et septembre, • - avoir effectué un minimum de 122 jours ou 610 heures de travail au cours des 28 derniers mois. • Procédure: • - A la fin de votre contrat possibilité de s’inscrire au POLE EMPLOI de votre domicile • - Demander un dossier au: Rectorat de Clermont –Ferrand à la Division des personnels ATOS et des affaires communs, bureau « Allocation d’aide au retour à l’emploi » • - Si vous avez déjà bénéficié de cette aide, renvoyer au rectorat : • la photocopie de votre nouvelle carte d’inscription au POLE EMPLOI, • la demande d’Attestation Mensuelle d’Actualisation ( DAMA) , • deux RIB( en cas de changement de compte).

45. La formation proposée • Contenu : ½ journées de 3h organisées en modules • Module 1 : entrer en suppléance • Il s’agit, au cours de ce module, de cerner les attentes, les représentations, des suppléants puis de définir les objectifs de la formation au regard du référentiel de compétences. Tout ceci dans le but de mettre le groupe en projet de formation. • Module 2 : repérer les différents outils de préparation de classe • Il s’agit, au cours de ce module, de nommer et définir les outils utiles pour la planification des apprentissages (cahier journal, socle commun, IO, programmations, progressions, manuels,…). Une fois « l’état des lieux » établi, on s’attardera plus particulièrement sur l’élaboration du cahier journal. • Module 3 : conduire les apprentissages • Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier l’acte d’apprendre et de repérer les paramètres de l’apprentissage. Des séances pourront être rédigées. • Module 4 : gérer un groupe / une classe • Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier les composantes mises en jeu dans l’animation de groupe afin de les utiliser à bon escient pour favoriser l’implication des enfants dans leurs apprentissages. Distinguer également relation pédagogique et relation d’autorité.

46. Module 5 : analyser et construire une séquence d’apprentissage dans le domaine de la maitrise du langage et de la langue française • Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation d’apprentissage. Des séquences à partir d’albums de jeunesse (par cycle) seront construites dans ce domaine. • Module 6 : analyser et construire une séquence d’apprentissage dans le domaine des mathématiques • Idem • Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation d’apprentissage. La notion de « situation-problème » sera abordée; des séances (par cycle) pourront être amenées dans ce domaine. • Module 7 : analyser sa pratique • Il s’agit, au cours de ce module, d’expliquer, de questionner son vécu en participant à un GAP (groupe d’analyse de pratique) afin d’améliorer sa pratique.

47. Dates • Mercredi 30 septembre • Mercredi 14 octobre • Mercredi 18 novembre • Mercredi 9 décembre • Mercredi 6 janvier de 14h à 17h • Mercredi 3 février • Mercredi 10 mars • Au besoin 1 module complémentaire « optionnel » pour construire des séances ou séquences le mercredi 7 avril

48. marie-line.cocho@wanadoo.fr • jl.roccon@orange.fr • 0629376211