Download
1 / 21
210 likes | 333 Views
Workshop Loopbaandebat Dag SO – 3/2/2014. Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijs Chronologie der dingen. Korte historiek (1):
E N D
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsChronologie der dingen • Korte historiek (1): • Zomer 2010 : eerste aanzet debat (aanleiding: op termijn 20000 leerkrachten te kort ; grote uitstroom bij starters, twijfels over niveau van de instromers in de lerarenopleiding, enz…) • Oplossing : - groot loopbaandebat met alle partners - debat moet uiteindelijk leiden tot ‘loopbaanpact’ • Selectie van onderwerpen: beginnende leraar, zij-instromers, inzetbaarheid, aantrekkelijker maken van de loopbaan, loopbaaneinde, competentieontwikkeling
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsChronologie der dingen • Korte historiek (2): • Vertrouwelijke (vaak bilaterale) gesprekken, met vakbonden, koepels en GO! • Discussietekst ‘loopbaanpact’ : juli 2012 : focust op de verschillende aspecten van de (nieuwe) leraarsloopbaan en koppelt hieraan randvoorwaarden die moeten vervuld zijn (op bestuurlijk vlak en op organisatorisch vlak) • Eind 2012 : nota ‘Naar een sterk en professioneel bestuurlijk model in basis- en secundair onderwijs’ : contouren van een nieuw bestuursmodel dat nodig is om de ambities uit het loopbaandebat vorm te kunnen geven
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsChronologie der dingen • Korte historiek: (3) • Begin 2013 : Vlaams parlement in actie : hoorzittingen met koepels en GO!, diverse onderwijsdeskundigen, enz… • Mei 2013: conceptnota ’besturen in het leerplichtonderwijs: de scholengroepen’ (met effecten op personeel) • Geen eensgezindheid; veel voorbehouden, weigeringen van overleg, …gevolg: de grote plannen worden opgeborgen …. • Deze legislatuur: geen “pact” meer ; minister wil wel nog enkele items vorm geven/ op de sporen zetten
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsAankondigingen/plannen minister Beleidsbrief 2013-2014: inzetten op ‘deelmaatregelen’ • Focus op werkzekerheid en begeleiding van jonge leerkrachten (gekoppeld aan schaalvergroting bestuurlijke entiteiten) • Focus op zij-instromers • Opvolging beleidsevaluatie van de lerarenopleiding dmv beleidsgroepen die concrete voorstellen moeten doen over verschillende thema’s (instroom, uitstroom, stage, aanvangsbegeleiding, …) voor een volgende Vlaamse regering
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsEn nu …. • Initiatieven overheid op korte termijn: beperkt • De noden zijn en blijven groot: niets doen is geen optie; het dossier blijft brandend actueel • Focus op ‘de leraar en de lerarenloopbaan’ in al zijn aspecten • Onlosmakelijk verbonden met de dossiers ‘schaalvergroting’ en ‘hervorming SO’ • GO! laat het dossier niet los; integendeel!
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsGO! en ‘loopbaandebat’ • Basistekst ‘De loopbaan in het onderwijs: een vooruitblik naar 2020’ werd goedgekeurd door de Raad • De Afgevaardigd bestuurder vertolkte de standpunten van het GO! in het Vlaams Parlement • GO!2020 : project ‘loopbaandebat’ : speerpunt binnen programma “Mensen maken school” : nadruk op ‘de leraar en de lerarenloopbaan’ • Onze visie op ‘leraren en lerarenloopbaan’ : basisprincipes opgenomen in het Memorandum • Verdere uitwerking via participatie en overleg met alle betrokkenen
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsDé leraar en dé lerarenloopbaan • Diverse problematieken, diverse deelaspecten • Risico: enkel focussen op tekorten en minpunten • Belangrijk: positieve aspecten, huidige sterktes en pluspunten: moeten behouden en versterkt worden • Meningen/ervaringen vanuit de praktijk: belangrijk!
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsDé leraar en dé lerarenloopbaan Korte brainstorm : - drie aspecten van lerarenloopbaan die absoluut moeten behouden blijven - drie aspecten die dringend moeten veranderen/verbeteren
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsKlemtonen uit het Memorandum • Optimalisering van de lerarenopleiding • De loopbaan van de leerkracht • Professionalisering van de leerkracht
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsKlemtonen uit het Memorandum Optimalisering van de lerarenopleiding: • Lerarenopleiding moet aspirant leerkrachten een stevige basis verschaffen • Vooraleer de eigenlijke lerarenopleiding start moeten de inhoudelijke competenties voor het bedoelde onderwijsniveau bereikt zijn • Grotere samenwerking tussen lerarenopleiding, school en netgebonden pedagogische begeleidingsdienst GO! is actieve partner in de beleidsgroepen die werden opgericht door de minister n.a.v. de beleidsevaluatie van de lerarenopleiding
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsKlemtonen uit het Memorandum De loopbaan van de leerkracht: • Gradueel opgebouwde loopbaan met loopbaanperspectief • Jaaropdracht (gedifferentieerde taken, niet enkel lesopdracht) • Gelijk loon voor gelijk werk – loondifferentiatie enkel op basis van taakdifferentiatie • Inzetbaarheid volgens noden van de scholen en vereiste competenties
Loopbaandebat/loopbaanpact leerplichtonderwijsUitwerking en concretisering Aan de slag met : • Loopbaanladder • Jaaropdracht
Vragen vooraf … • Welke leerlingen willen we aan het eind van het leerplichtonderwijs? • Welke leraren hebben ze hierbij nodig? • Welke minimale competenties moeten die leraren – als lid van het schoolteam - hebben? • Welke functies moeten in een school herkenbaar aanwezig zijn? • Welke school hebben we hierbij nodig ?
Mogelijke loopbaanfasen (1) I - De assistent-leraar Uitgangspunt: brede inzetbaarheid met leertraject 1.1 Aspirant-leraar • periode tussen lerarenopleiding en onderwijsassistenten • de leraar-stagiair, de LIO, andere vormen van startersbanen voor zij-instromers. • lerarenopleiding én de school bewaken dat vakinhoudelijke en pedagogisch-didactische verdieping hand in hand blijven gaan en op elkaar worden afgestemd. 1.2 Onderwijsassistent • = leerkracht die de startcompetenties heeft verworven, voert diverse opdrachten uit binnen specifieke takenvelden van de school, • onder begeleiding van een hoger gekwalificeerde collega (leraar of expert-leraar).
Mogelijke loopbaanfasen (2) II – De leraar • Uitgangspunt: de leraar heeft bepaalde professionaliserings- en ontwikkelingsdoelen bereikt. • de leraar is inzetbaar voor specifieke gespecialiseerde takenvelden binnen de school en de scholengroep. • De leraar excelleert in welbepaalde leer- of vakgebieden, • De leraar is een teamspeler en in staat om sterrolhouder te zijn binnen en tussen zelfsturende teams. • De pedagogisch-didactische taken situeren zich op klas- en/of klassenniveau.
Mogelijke loopbaanfasen (3) III – De onderwijsexpert • Uitgangspunt: de leraar heeft specifieke onderwijskundige competenties verworven die hem toelaten leidinggevende taken op middenkaderniveau succesvol uit te voeren. • Maakt deel uit van het beleidskader van de school en/of de scholengroep. 3.1 Expert-leraar • de leraar heeft specifieke onderwijskundige competenties verworven inzake leraarschap (VKS 7?) 3.2 Domeinspecialist • de leraar heeft specifieke onderwijskundige beleidscompetenties verworven binnen één of meerdere beleidsgebieden, zoals: ICT-coördinatie, leerlingenbegeleiding, …
Tot slot: • Volgende maanden: • - verdere input vanuit ons onderwijsveld over de basisprincipes zoals opgenomen in het Memorandum • - inzetten op (HR) aspecten waar zonder wijziging aan de regelgeving initiatieven kunnen worden genomen en bestaande good practices kunnen verspreid worden- aspecten personeelsbeleid bij schaalvergroting analyseren, simuleren, voorbereiden, …in afwachting van vooruitgang dossier schaalvergroting- opvolgen beleidsevaluatie lerarenopleiding
