“A scuola Senza Zaino” Marco Orsi Responsabile Nazionale Rete Senza Zaino Dirigente Scolastico

1. “A scuola Senza Zaino” Marco Orsi Responsabile Nazionale Rete Senza Zaino Dirigente Scolastico Asiago 06.09.2013

2. Sommario: • SENZA ZAINO: un gesto concreto e simbolico • LA RETE • I 3 VALORI • IL METODO: Global Curriculum Approach • Approcci globali classici • Approcci globali recenti • Global Curriculum Approach • LA VALUTAZIONE di efficacia

3. SENZA ZAINO: un gesto concreto e simbolico

4. Togliere lo zaino un gesto reale Utilizzo di una cartellina leggera: le scuole vengono arredate in modo funzionale e attrezzate con materiali didattici avanzati www.senzazaino.it

5. Togliere lo zaino un gesto simbolico per cambiare • La persona è globale • Le classi non sono più standard • La scuola non è più l’unica a illuminare • La conoscenza è centrale • Apprendere significa scegliere, costruire, essere responsabili www.senzazaino.it

6. LA RETE

8. I 3 VALORI

9. Responsabilità I tre valori nell’apprendimento per l’apprendimento www.senzazaino.it

10. Comunità I tre valori • La comunità(apprendimento situato) • degli alunni • dei docenti • dei genitori www.senzazaino.it

11. Ospitalità forum zona tavoli Lab. delle parole Lab. dei numeri Lab. computer I tre valori • Accogliere il gruppo e la persona • Accogliere le diversità • Riconoscere la pluralità di intelligenze • Organizzare gli spazi e gli arredi in modo funzionale www.senzazaino.it

12. IL METODO: Global Curriculum Approach

13. Approcci globali classici

14. Approcci globali classici: alcune suggestioni • M. Montessori: un approccio globale • Freneit: aula auditorium vs. aula laboratorium • Foucault: il panopticon

15. Approcci globali recenti

16. Approcci globali recenti: alcune suggestioni • Differentiated Instruction (pedagogia: Tomlinson) • Comunità di pratiche e apprendimento situato – modello dell’artigiano (sociologia, psicologia, pedagogia, management: Wenger, Sennett) • Cooperative Learning (Johnson – Johnson, Comoglio…) • Design share (architettura) • Universal Design e Universal Design for learning (architettura, pedagogia) • MMECCA (pedagogia, psicologia, architettura: Voltz, Sims, Nelson) • Practices Based Studies e la dimensione oggettuale dell’organizz. (sociologia, psicologia sociale : Gherardi, Mc Luhan, Latour, Sennett)

17. Global Curriculum Approach

18. Global Curriculum Approach L’unico modo per gli adulti di controllare coscientemente il genere di educazione che ricevono gli immaturi, è il controllo dell’ambiente nel quale agiscono, e perciò sentono e pensano”. E pertanto “noi non educhiamo mai direttamente, ma indirettamente attraverso l’ambiente”, [in quanto] “fa una gran differenza che noi si permetta a un ambiente casuale di compiere il suo lavoro, o che si crei l’ambiente adatto allo scopo. Ed ogni ambiente è casuale, per quel che riguarda la sua influenza educativa, a meno che non sia deliberatamente regolato con riferimento alla sua efficacia educativa” Dewey J. (2000 ed or. 1916), Democrazia e educazione, Firenze, La Nuova Italia, p. 24– 25.

19. Global Curriculum Approach • “Il curricolo non si identifica con i contenuti in • senso culturale dell’insegnamento (le tradizionali • materie) ma comprende l’intera gamma delle risorse e • contingenze educative; il curricolo, in ultima analisi, è la • scuola in quanto esperienza vissuta dall’alunno in tutte • le sue dimensioni e occasioni, per cui elaborare una • visone curricolare equivale a costruire una intera e • compiuta teoria e pedagogia della scuola e • dell’educazione” • (C.Scurati, 1977, p. 21).

20. Global Curriculum Approach • La globalità e la persona • (stili e intelligenze, cultura, genere, dimensioni) • La globalità e le relazioni • (dal plesso alla scuola, apprendere nelle relazioni, le componenti...) • La globalità e i saperi • (pensiero che unisce, interdisciplinairetà, ecc...) • La globalità e la realtà • (esperienza generatrice, significato e competenze, l'esperienza ricomposta)

21. Global Curriculum Approach Soggetti Software Hardware Mete Contenuti/Saperi Metodologie Spazi/Arredi Materiali/Tecn. Com. visuale www.senzazaino.it

22. Global Curriculum Approach Attività Front attività didattiche Attività rituali attività di gestione attività intermedie (entrata/uscita, mensa ) attività straordinarie attività a casa Attività Back collegi docenti /consigli di istituto riunioni (team, consigli di classe) commissioni di lavoro/assemblee lavoro del personale amministrativo e non docente lavoro del dirigente con lo staff Ufficio amm.vo

23. L’aula

24. La stanza docenti

25. LA VALUTAZIONE di efficacia

26. Autovalutazione EDC Università di Sassari 2007

27. Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010

28. Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010

29. Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010

30. Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010 Relazione indiretta tra comportamento pro sociale, comprensione del testo e rendimento scolastico: Senza Zaino 11, controllo 0,05.

31. Grazie per la vostra attenzione www.senzazaino.it