By Shubhankar Sarkar B.Ed 1 st Semester Roll No-41

1. SEMINAR ON Nature Of Questioning In The Classroom(শ্রেণিকক্ষে প্রশ্নকরণেরপ্রকৃতি) By ShubhankarSarkar B.Ed 1st Semester Roll No-41 University B.T. & Evening College Guided By Dr. AniruddhaBurmon

2. Nature Of Questioning In The Classroom

3. ভূমিকা • জ্ঞান অর্জনের জন্য অন্যতম জরুরিবিষয় হল তথ্য।তথ্যসংগ্রহের একটি বিশেষ পদ্ধতি হল প্রশ্নকরণ। প্রশ্নকরণের দ্বারা কোনো সমস্যার দ্রুত সমাধান করা যায়। • Borgandবলেছেন,“A questionnaire is a list of questions sent to A number of person for them to answer.It secures standarized results that can be tabulated and treated statistically.” • অর্থাৎ প্রশ্নপত্র হল কতকগুলি প্রশ্নের সমষ্টি যার কতকগুলি সুনির্দিষ্ট উত্তর আছে। যেগুলির একটি প্রমাণ ফলাফলের ভিত্তিতে সঠিক সিদ্ধান্ত নেওয়া সম্ভব। • ভাষারবিকাশেশ্রেণীকক্ষেপ্রশ্নেরভুমিকাগুরুত্বপূর্ণ।প্রশ্নএক্ষেত্রেপারস্পরিকআদানপ্রদানেরযোগসূত্রহিসাবেকাজকরে।

4. প্রশ্নকরণ কি? • An interrogative expression after used to test knowledge. • A subject or aspect in dispute or open for discussion. • A subject or point of debate. • The specific point of issue. • An act or instance of asking. • Official investigation. • ভাষার মাধ্যমে যোগাযোগ সৃষ্টির একটি অন্যতম কৌশল হল প্রশ্ন।প্রশ্নের মাধ্যমে শিক্ষক-শিক্ষার্থীর আদানপ্রদান সম্ভব,বাচনিক এই কৌশল ভাষা এবং শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশ দুটিকেই প্রভাবিত করে।

5. শ্রেণিকক্ষে প্রশ্ন ঊপস্থাপনের উদ্দেশ্য • শিক্ষার্থীদের কোন নির্দিষ্ট বিষয়ে আগ্রহী করা, • শিক্ষার্থীদের কোন নির্দিষ্ট বিষয়ে নিবিষ্ট করে রাখা, • পাঠক্রমের বিষয়ের অগ্রগতি মূল্যায়ন করা, • শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞানের মধ্যে স্পষ্টতা নিয়ে আসা, • শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিশ্লেষণধর্মী ভাবনার উদ্রেক ঘটানো, • শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রতিযোগিতামূলক মানসিকতা সৃষ্টি করা, • কোন নির্দিষ্ট ধারণাকে দীর্ঘ সময় ধরে ভাবতে শেখানো, • শিক্ষার্থীদের মধ্যে বাচন ও কথনশৈলীর জড়তা দূর করা, • শিক্ষকের প্রশ্নের ভিত্তিতে উত্তর বলার অভ্যাস করানো,ফলে শিক্ষার্থীদের মধ্যে কথন শৈলীর উন্নতি ঘটবে।

6. প্রশ্নেরশ্রেণিবিভাগ • AramএবংRahamanএরদৃষ্টিভঙ্গিঅনুযায়ীতিনধরনেরপ্রশ্নমালারকথাবলাহয়েছে :- • ১.উচ্চ ও নিম্নস্তরেরপ্রশ্ন • ২.কেন্দ্র অপসারীএবংকেন্দ্রমুখীপ্রশ্ন • ৩.কাঠামোযুক্ত ও কাঠামোহীনপ্রশ্ন

7. প্রশ্নেরশ্রেণিবিভাগ • B N Ghoshএরদৃষ্টিভঙ্গিঅনুযায়ীপ্রশ্নগুচ্ছেরবিভাগগুলিহল :- • ১.মুক্তপ্রান্ত প্রশ্ন • ২.বদ্ধপ্রান্ত প্রশ্ন • ৩.সচিত্র প্রশ্ন • ৪.দ্বৈত প্রশ্ন • ৫.প্রধান প্রশ্ন • ৬.দ্ব্যর্থক প্রশ্ন • ৭.মিশ্র প্রশ্ন • ৮.ছাচ প্রশ্ন • ৯.আনুসঙ্গিক প্রশ্ন

8. প্রশ্নেরশ্রেণিবিভাগ P V Youngএর মতানুসারে প্রস্নমালা দুই প্রকারের :- • ১.কাঠামোযুক্ত প্রস্নমালা • ২.কাঠামোবিহীন প্রশ্নমালা এছাড়াও শিক্ষক মহাশয় শ্রেণিতে যে সমস্ত প্রশ্ন করে থাকেন তা হল- • ১.সুস্পষ্ট প্রশ্ন • ২.অনুসন্ধানমূলক প্রশ্ন • ৩.চিন্তনমূলক প্রশ্ন • ৪.বোধমূলক প্রশ্ন • ৫.জ্ঞানমূলক প্রশ্ন • ৬.অনুভূতিমূলক প্রশ্ন • ৭.দক্ষতামূলক প্রশ্ন

9. শ্রেণিকক্ষে প্রশ্নের স্তর • শ্রেণিকক্ষের প্রকৃতি অনুযায়ী বিভিন্ন স্তরে প্রশ্ন করা হয়।সাধারণত প্রশ্নগুলিকে তিন ভাগে ভাগ করা হয় – ১.নিম্নস্তরে শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নাবলি ২.মাঝারিস্তরে শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নাবলি ৩.উচ্চস্তরের শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নাবলি • ১.নিম্নস্তরে শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নাবলিঃ- শিক্ষার্থীদেরসম্পূর্ণভাবেশেখাকোনোঘটনা,সাধারণীকৃতবিষয়,সংজ্ঞা,মূল্যবোধ,দক্ষতাপ্রভৃতিবিষয়কেপুনরায় মনেকরাইহলনিম্নস্তরে শ্রেণিকক্ষের কার্যাবলী।

10. শ্রেণীকক্ষে প্রশ্নের স্তর • ২.মাঝারি স্তরে শ্রেণীকক্ষের প্রশ্নাবলিঃ- মাঝারি স্তরের শ্রেণীকক্ষের প্রশ্ন হল শিক্ষার্থীদের সাধারনত ৩ টি মানসিক পদ্ধতি,পদ্ধতিগুলি হল • ১.Translation • ২.Interpretation • ৩.Application সাধারনত তুলনামূলক ও সম্পর্কের ক্ষেত্রে ব্যাখ্যা প্রদান করা হয়ে থাকে,তুলনামুলক ব্যাখ্যার জন্য সিদ্ধান্তের সাদৃশ্য ও বৈসাদৃশ্যর উপর নির্ভর করে।আর সম্পর্কের ব্যাখ্যার ক্ষেত্রে কার্যকারণ সম্পর্ক,সাক্ষী,তাৎপর্যপূর্ণতাও হয়ে থাকে।

11. শ্রেণিকক্ষে প্রশ্নের স্তর • ৩.উচ্চস্তরের শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নাবলিঃ- উচ্চস্তরের শ্রেণিকক্ষের প্রশ্ন হল Analysis,Synthesis,Evaluation।Analysis বাআরোহী ও অবরোহীদুইভাবেহয়েথাকে। Synthesis,Uniqueness,Originality,Diversity imaginary situation- এর দ্বারা হয়ে থাকে,উচ্চস্তরে শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নের ক্ষেত্রে মূল্যায়ন খুব গুরুত্বপূর্ণ। মূল্যায়ন করতে গেলে কোন বিষয়ের Justification,Judgementএর ওপর নির্ভর করে থাকে। • শ্রেণিকক্ষের প্রশ্নের ক্ষেত্রে ৩ টি level খুব গুরুত্বপূর্ণ। Higher Level-এ যেমন উচ্চস্তরের চিন্তন করা হয় তেমনই Lower Level-এ মুখস্তকরনের উপর জোর দেওয়া হয়ে থাকে।

12. প্রশ্ন গঠন করার নির্দেশিকা • K C Rossতাঁর ‘Air University Sampling And Surveying Handbook Guideline For Planning Conducting And Organizing Survey’(1996) শীর্ষক গ্রন্থে উত্তম প্রশ্নমালা গঠনের নিম্নলিখিত নির্দেশিকার উপর গুরুত্ব আরোপ করেছেন। এগুলি হল- • ১. ভাষাগুলি সাধারণ রাখা, • ২. প্রশ্নসংখ্যা সিমিত রাখা, • ৩. আবেগময় ও নৈতিকতাযুক্ত প্রশ্নসমূহ এড়িয়ে চলা, • ৪. প্রশ্নের ভাষা হবে সহজ ও সরল, • ৫. শ্রেণির সকল শিক্ষার্থীর উদ্দেশ্যে প্রশ্ন করতে হবে, • ৬.শিক্ষক মহাশয়ের উচ্চারণ স্পষ্ট হতে হবে, • ৭. শ্রেণির সকল ছাত্রছাত্রীকে উত্তর দেওয়ার সুযোগ দিতে হবে, • ৮. প্রশ্নগুলিকে ছোট ছোট বাক্যে করতে হবে, • ৯. প্রশ্নের মধ্যে এমন কোনও শব্দ ব্যবহার করা যাবে না যার একাধিক অর্থ থাকে।

13. References • পাঠক্রম মারফত ভাষা শিক্ষা- ডঃ দিব্যেন্দু ভট্টাচার্য • Google • Wikipedia

14. THANK YOU