Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio

1. APE5: Lähipäivän teemat • Opetusmenetelmät • opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta • luento/opetustuokio • opetuskeskustelu-kyselevä opetus • aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi • ajattelutaitoihin liittyvistä menetelmistä • tekemällä oppiminen

2. Opetusmenetelmät • Opetuksen päämäärä: saada aikaan tavoiteltua oppimista • opetuksen tavoitteet opetusmenetelmien valinnan taustalla Opetuksen työtavat • kehittää opiskelijaa monipuolisesti tavoitteiden suunnassa • työtapojen valinnan taustalla ajatus miten opitaan eikä miten opetetaan • tarvitaan asiantuntemusta valita opetus-oppimistilanteessa sopivia työtapoja

3. Opetuksen työtapojen ryhmittely • tavoitteiden pohjalta • tietokeskeiset, sosiaalisen vuorovaikutuksen, tunteita ja vapautuneisuutta korostavat, persoonallisuuden kasvun työtavat • vuorovaikutuksen perusteella • opettajajohtoinen työskentely, itsenäinen työskentely, parityöskentely, ryhmätyöskentely • ajattelu- ja päättelyprosessien pohjalta • tiedon luokittelu, tiedon jäsentäminen, kokonaisuuksien muodostaminen, päättely • konkreettisuusasteen pohjalta • välittömät havainnot, mittaukset ja eksperimentit, kuvat, simulaatiot, teoriat

4. Työtapojen valinta • OPS, tavoitteet, sisältö, ammattiala • tilannetekijät: ajankohta, ilmapiiri, ikä, kokemus, aikaisemmat tiedot, odotukset, tottumukset, vaihtelunhalu • fyysiset, sosiaaliset ja kulttuuriset olosuhteet • resurssit, välineet, tilat, turvallisuus • didaktinen tehtävä: motivointi, aktivointi • opettajan tiedot, taidot, kokemus, asenne, kokeilunhalu, kollegiaalinen tuki

5. Luennosta • Ennakkovalmistautuminen • ennakkotiedot kuulijoista ja tilasta/tekniikasta, aikataulu, ulkoinen olemus, aihe ja sen rajaus • Aloitus • esittäytyminen (ensivaikutelma), mielenkiinnon herättäminen, luennon sisällön esittely/ odotukset, käytännön asiat (kesto, materiaalit, kysymyksien esittäminen, jne) • Opetuksen perusperiaatteet ja esittämiseen liittyvät asia • vaihtelu, aktivointi, havainnollistaminen • esitystapa (äänen käyttö, puhetapa), materiaali, luennon sisältö ja aikataulutus, johdonmukaisuus, selkeys, vuorovaikutus • Sisältö • sisällön vastaavuus otsikkoon, asiantuntemus, omat esimerkit, aikataulutus • Lopetus • yhteenveto, kiittäminen ja huomioiminen

6. Opetuksen perusperiaatteista Rytmittäminen, jaksottaminen ja tauottaminen (vaihtelu) • Luento/opintojaksorunko rytmittää ja jaksottaa opetusta - Runkona voi olla teemojen luettelo, kuvio, käsitekartta jne. • Eri menetelmät rytmittävät opetusta • Rytmittämiseen vaikuttavat • ajankohta, opiskelija, oppilaitos, kokemus, intuitio • Tauot jäsentävät ajattelua ja mahdollistavat esim. muistiinpanojen tekemistä

7. Opetuksen perusperiaatteista Aktivointi ja mielenkiinnon herättäminen • Tavoitteena poistaa rutiineja ja passivoitumista • älyllinen aktivointi: älykkyys, ymmärrys, ajattelu • elämyksellinen aktivointi: tunne, kokemus, asenteet • toiminnallinen aktivointi: toiminta, harjoittelu

8. Opetuskeskustelu - Kyselevä opetus (Lahdes 1997; Vuorinen 2001) • Keskustelun avulla tarkastellaan kohdetta tai asiaa joltakin tietyltä kannalta • kysymyksillä voi virittää, aktivoida, ohjata, kontrolloida ja motivoida • opiskelijoita tulisi rohkaista kysymään (ilmapiiri) • Keskustelun tulee viedä asiaa eteenpäin • liiaksi nimeämään, luokittelemaan ja toteamaan pyrkiviä kysymyksiä • liian vähän kysymyksiä, joiden vastauksia ei ole ennakkoon tiedossa (soveltaminen, analyysi, synteesi, arviointi) • Keskustelu alkaa/liittyy yhteisen kokemuksen pohjalle

9. Kysymykselle asetettavia vaatimuksia • Kysymyksen tulee olla yksiselitteinen • Jos kysymykseen liittyy selventävää taustaa se on syytä esittää • Kysymys tulee olla haaste opiskelijalle • Pyri liittämään kysymys opiskelijan kokemusmaailmaan • Älä esitä kahta kysymystä peräkkäin

10. Aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi • oppimisen kannalta optimaalinen (konkretia-abstraktio) • kaikki aistikanavat käyttöön: kuulo, näkö, haju, maku, tunto, ajattelu, tunne, kokemus, mielikuvitus

11. AV-materiaalin hyödyntäminen • Suunnittele havaintovälineiden käyttö, varmista toimivuus ja harjoittele käyttö • Kerro mihin esittämäsi materiaali liittyy • Tulkitse kaikkia esittämiäsi materiaaleja • Älä selittele erehdyksiä – korjaa ne • Älä tarjoa liikaa aineistoa • Varmista, että esittämäsi materiaali näkyy • Näytä vain tarvittava aika • Hyödynnä kuvia, värejä jne. • Jos jaat materiaalia, mieti missä kohtaa esitystä se on tarkoituksenmukaista tehdä

12. Demonstraatio • Asian näyttämistä tai esittämistä puhumisen sijaan • Konkretisoi, havainnollistaa • Käytännöllinen, motivoiva • Vaiheet: • Analysoi asia • Tee luonnos asioiden etenemisestä • Esittele, demonstroi, tee yhteenveto • Selitä tarpeen mukaan • Aktivoi opiskelijat: osallistuminen, tarkkailutehtävät, ”pähkinät”

13. Demonstraatiossa  on suunniteltava etukäteen • Voi soveltaa eri tavoin: • a) opettaja selostaa ja näyttääb) opettaja selostaa ja oppilas näyttää selostuksen mukaanc) oppilas selostaa ja opettaja näyttää selostuksen mukaand) oppilas selostaa ja näyttää • puheen ja näytön samansisältöisyys • rauhallisuus otteissa, turhien ärsykkeiden poisto ympäristöstä • tarkista oma osaamisesi • varaa, tarkista paikka ja välineet, niiden hallinta etukäteen (esim. demonstraatiokamera oiva apuväline, harjoittele) • tarkkaile oppilaiden seuraamista • huolehdi tilaa ja esteetön näköyhteys

14. Tekemällä oppiminen • yksi vanhimpia ammatillisen koulutuksen muotoja • Dewey (1859-1942) "learning by doing" • Keskeisenä piirteenä on toiminnan tarkoitus ja tilannesidonnaisuus • Oppiminen perustuu aikaisemmin koettuun ja opittuun • Kokemus muodostuu vuorovaikutuksesta oppimateriaalin ja muiden ihmisten kanssa  • Tekemällä oppimisen menetelmiä • Laskuharjoitukset • Laboratoriotyöt, harjoitustyöt • Aidot työelämätehtävät, asiakastyöt

15. Aktivoiva opettaminen • Otetaan kuulijoiden nykyinen tila lähtökohdaksi (toiveet, ennakkotiedot, esitiedot) • Opetettava asia kytketään koko ajan käytäntöön • avainsanat, ajankohtaisten ongelmat ja tilanteet • Opiskelijoille ajattelutyötä hyödyntämällä • tehtävien, eri työmuotoja, eri esitysmuotoja • Otetaan opiskelijat huomioon suunnittelemalla ja valmistelemalla opetus hyvin • Monipuolinen arviointi ja palaute (korjaava ja kannustava) • 6. Monipuolistetaan työskentelytavat opiskelijaa aktivoivien tehtävien avulla ja yhdistelemällä eri työskentelytapoja • 7. Jaetaan materiaalia tasapainoisessa suhteessa työskentelynmäärään • 8. Yhteenveto käydyistä asioista • 9. Tentti tai loppukoe tehdään ymmärtämistä ja soveltamista esittäväksi

16. Kirjallisuutta • Lahdes, E. 1997. Peruskoulun uusi didaktiikka. Helsinki:Otava • Brax; S. Opetuksen työkalupakki parhaat palat. Luettu 10.03.2006 www.dipoli.tkk.fi/ok/palvelut/tieto/julkaisut/pdf-julkaisut/opetuksentyokalupakki.pdf • Kekäle, J. 1993. Luento-opetuksen kehittäminen. Vähemmällä luennoimisella parempiin tuloksiin. Oulun yliopisto. • Lindblom-Ylänne, S. & A. Nevgi (toim.) 2003. Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. • Vuorinen, I. 2001. Tuhat tapaa opettaa. Tampere: Resurssi.