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Das Gehirn

Das Flow-Erleben ein Schlüssel für Lernen und Kreativität mit Reflektionen zur künstlerischen Arbeit von Royston Maldoom TREIBHÄUSER & CO 23.09.2007 in Hamburg Dr. Gerhard Huhn Emergence GmbH, Berlin www.emergence.de. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •. •.

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Das Gehirn

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Presentation Transcript

  1. Das Flow-Erlebenein Schlüssel für Lernen und Kreativitätmit Reflektionen zur künstlerischen Arbeit von Royston MaldoomTREIBHÄUSER & CO23.09.2007 in HamburgDr. Gerhard Huhn Emergence GmbH, Berlinwww.emergence.de

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  6. Das Gehirn

  7. Das Gehirn ist ein Organismus

  8. Das Gehirn ist ein Organismus zur Abwehr

  9. Das Gehirn ist ein Organismus zur Abwehr unwillkommener Neu-Erfahrungen Peter Sloterdijk

  10. Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen ?

  11. Unser Gehirn differenziert bei den unaufhörlich auf uns einstürmenden Nachrichten ständig die Anteile des Bekannten und die des eigentlich Neuen (Fremden) – die Information – und eignet sich über die Anknüpfung des Bekannten an die vorhandenen Assoziationsinhalte durch den Abbau des Fremden das Neue an: Die Information »geht uns in Fleisch und Blut« über und wird Gedächtnis.

  12. OB aber das Neue zu etwas Eigenem werden soll, wird blitzschnell im sogenannten Ultrakurzzeit Gedächtnis entschieden: Wenn eine Information • emotionale Bedeutung hat (1) und/oder • Sinn macht (2), wird sie weiterbearbeitet ansonsten wird sie abgewehrt. Ob sie dann tatsächlich zum Bestandteil des Gedächtnisses wird, hängt dann allerdings noch von weiteren komplexen Prozessen ab.

  13. Das Gehirn läßt Informationen, die nicht entweder emotional und/oder sinnvoll sind nicht zur weiteren Verarbeitung zu!

  14. Die Entscheidung, ob eine Information verarbeitet wird, trifft das Gehirn des Empfängers / Schülers – nicht das Gehirn des Senders / Lehrers!

  15. Das Gehirn fragt bei nicht emotional eingefärbten Inhalten: Ist die Information sinnvoll?

  16. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen (Anpassung an die Umwelt)

  17. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt

  18. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems

  19. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS

  20. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl:

  21. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du)

  22. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du)

  23. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem

  24. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem Adaption

  25. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem Adaption Abwechslung

  26. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem Grosshirn Adaption Abwechslung

  27. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem Großhirn Adaption Langeweile Abwechslung

  28. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 1. dem Überleben dienen durch 1.1. Anpassung an die Umwelt 1.2.Stimulierung des Limbische Systems Limbisches System Vegetatives NS Archaischer Überlebensbefehl: Mensch, aktiviere Dein Limbisches System! (sonst stirbst Du) Sensorisches Nervensystem Großhirn Adaption Langeweile Abwechslung NEU-GIER

  29. Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren : = Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist

  30. Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren : = Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist

  31. Kind ab dem Alter von 6 Jahren : = Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist

  32. Kind ab dem Alter von 6 Jahren : = Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist

  33. Kind ab dem Alter von 6 Jahren : = Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist

  34. Kind ab dem Alter von 6 Jahren : = Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist

  35. Kind ab dem Alter von 6 Jahren : Lehrplan Prinzip: Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen

  36. Die Folgen: • die ursprüngliche Neugier geht nach und nach verloren • die Unterscheidungsfähigkeit zwischen persönlich willkommenen und unwillkommenen Neuerfahrungen wird eingebüßt • mangels bewusster Entscheidungen für das Wichtige kommt es immer mehr zu unbewussten Entscheidungen für das Unwichtige

  37. Die Folgen: Sieg des Banalen über das Elementare

  38. Notwendig: Die Erhaltung oder die Wiederbelebung der kindlichen Neugier

  39. Informationen sind sinnvoll, wenn sie 2. der Entwicklung dienen (Gestaltung der Umwelt, Einfluss nehmen können, Wachstum des Selbst) – also das Leben optimieren

  40. Informationen sind sinnvoll, wenn sie uns ermöglichen, Wirkung zu erzeugen, Ergebnisse zu erzielen.

  41. Ergebnisse Wirkungen

  42. Aktivitäten Ressourcen Ergebnisse Wirkungen

  43. Ziele Aufgaben Aktivitäten Ressourcen Ergebnisse Wirkungen

  44. Energie Emotionen Ziele Aufgaben Aktivitäten Ressourcen Ergebnisse Wirkungen

  45. Energie Emotionen Ziele Aufgaben Aktivitäten Ressourcen Ergebnisse Wirkungen MOTIVATION

  46. Wie motiviert man Menschen? – nach Reinhard Sprenger durch: • Belobigen • Belohnen • Bestechen • Bedrohen • Bestrafen – das heißt, durch Instrumente extrinsischer Motivation (aus: »Mythos Motivation«, Campus Verlag)

  47. Wie Reinhard Sprenger in seinem Buch “Mythos Motivation” schreibt • haben diese Methoden – wenn sie überhaupt wirken – allenfalls Kurzzeiteffekte

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