1 / 11

Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra

Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra. Papp Endre – Molnár Attila. Probléma. A kötelező szakirodalom feldolgozása némelyik kurzus kapcsán túl nagy teher volt, nem is sikerült mindegyik végére érni, így vizsgáztunk. Kérdés.

lyle
Download Presentation

Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TémafelvetésTanulásmódszertan 2. kurzusra Papp Endre – Molnár Attila

  2. Probléma A kötelező szakirodalom feldolgozása némelyik kurzus kapcsán túl nagy teher volt, nem is sikerült mindegyik végére érni, így vizsgáztunk. Kérdés Hogyan fejlesszük olvasási, jegyzetelési technikánkat, és hogyan készüljünk vizsgára, figyelembe véve felnőttkori sajátosságainkat?

  3. Probléma Nem egyszer előfordult, hogy környezeti zavaró tényezők (zaj) miatt nehézkes volt követni az előadót. Kérdés Hogyan küszöböljük ki a zavaró tényezőket, esetleg hogyan legyünk immunisak rájuk?

  4. Probléma A tanulást nagy mértékben elősegíti az órákon készített hangfelvétel. A rögzítést sajnos nem minden előadó engedélyezi, így a hanganyag hiánya megnehezíti a tanulást. Kérdés Elősegíthető-e annak belátása, hogy az órák visszahallgatása hasznos lehet, mégpedig az egész csoport számára.

  5. Probléma Az elmúlt félévben igyekeztünk megszervezni egy olyan tanulócsoportot, mely szorgalmasan, rendszeresen összejár. Ez csak részben sikerült, jelenleg ketten vagyunk aktívak (természetesen nem zárjuk ki, hogy azóta más csoport is alakult). Kérdés Fontos-e a csoportmunka?Kell-e többször is kísérletezni a szervezéssel?Vajon lehetséges-e több kiscsoport alakulása, s ezek kapcsolattartása?

  6. Probléma A vizsgákra való készülés során időkezelési problémák adódtak – ezek lelassították magát a tanulást. A sorozatosan megjelenő „időrablók” tovább nehezítették a munkát. Kérdés Milyen a jó időtervezés?Hogyan használjuk hatékonyan a tanulási naplót?Hogyan fejlesszük tanulási tudatosságunkat?

  7. Nem probléma Az előző félévben sorra készítettünk hatékony „tanulókártyákat”, melyek rövidebb részek, pl. fogalmak, definíciók megtanulásában segítettek. Nem kérdés A kártyák akár egyéni, akár csoportos tanuláskor igen jól működtek: egyfajta automatizmussal, mondhatni, szórakozva vezettek végig az anyagon.

  8. Probléma Az elmúlt időszakban valószínűleg mindnyájan találtunk hasznos dokumentumokat az interneten. Ugyanakkor nem biztos, hogy mindenki minden szükséges forrást megtalált. Kérdés Milyen mértékben számíthatunk egymásra információ- ill. tananyag-megosztásban a közösségen belül?

  9. Probléma Az elmúlt órák nagy részére minden előzetes tudás nélkül érkeztünk, az elhangzott témákról ekkor hallottunk részleteiben először. Kérdés Kell-e készülni a még ismeretlen tárgyakra, előzetes olvasással?

  10. Probléma Dolgozatíráskor úgy érezzük, hogy tudásunknak csak bizonyos százalékát produkáljuk. Kérdés Fejleszthető-e a dolgozatírás speciális készsége?

  11. Probléma Az interaktív órák általánosan jobban hatnak: érdekesebbek és eredményesebbek, ugyanakkor az egyirányú kommunikációra épülő előadások alatt lankad a figyelem. Kérdés FRONTÁLIS OKTATÁS vs CSOPORTMUNKA

More Related