Bezeichnungen für Unterrichts“verfahren/methoden“

Bezeichnungen für Unterrichts“verfahren/methoden“ AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Begriffe um Methoden • fachsystematisch • entwickelnd • forschend • entdeckend • problemorientiert • ganzheitlich • projekt(orientiert) • spielorientiert • alltagsorientiert • historisch • genetisch • wissenschaftstheo-retisch (verfahrens-orientiert) • strukturorientiert • lernzielorientiert • handlungsorientiert • fachübergreifend AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Babylon genetisch wissenschaftstheoretisch fachsystematisch Gruppenarbeit historisch normal verfahrensorientiert technisch problemorientiert entwickelnd spielorientiert ganzheitlich Partnerarbeit Projekt lehrerzentriert entdeckend Lernarrangement alltagsorientiert projektorientiert strukturorientiert lehrzielorientiert handlungsorientiert Spiel Frontalunterricht fächerübergreifend fachübergreifend forschend aufgebend integriert zusammenwirkend AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Methodenunabhängige Maßnahmen genetisch wissenschaftstheoretisch fachsystematisch Gruppenarbeit historisch normal verfahrensorientiert technisch problemorientiert entwickelnd spielorientiert ganzheitlich Partnerarbeit Projekt lehrerzentriert entdeckend Lernarrangement alltagsorientiert projektorientiert strukturorientiert lehrzielorientiert handlungsorientiert Spiel Frontalunterricht fächerübergreifend fachübergreifend forschend aufgebend integriert zusammenwirkend AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Sozialform  „Methode“ Sozialformen Gruppenarbeit ... Partnerarbeit Begriffe nach H. Glöckel, Vom Unterricht. Klinkhardt 1996. AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Methodenunabhängige Maßnahmen genetisch wissenschaftstheoretisch fachsystematisch historisch normal verfahrensorientiert technisch problemorientiert entwickelnd spielorientiert ganzheitlich Projekt lehrerzentriert entdeckend alltagsorientiert projektorientiert strukturorientiert lernzielorientiert handlungsorientiert Spiel Frontalunterricht fächerübergreifend fachübergreifend forschend aufgebend integriert zusammenwirkend AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Arbeitsform  „Methode“ Arbeits/Aktionsformen (darbietend / aufnehmend) = , entwickelnd / lehrerzentriert entdeckend Frontalunterricht aufgebend Begriffe nach H. Glöckel, Vom Unterricht. Klinkhardt 1996. zusammenwirkend AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

„Methoden“ genetisch wissenschaftstheoretisch fachsystematisch historisch normal verfahrensorientiert technisch problemorientiert entwickelnd spielorientiert ganzheitlich Projekt alltagsorientiert projektorientiert strukturorientiert lehrzielorientiert handlungsorientiert Spiel fächerübergreifend fachübergreifend forschend integriert AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

KonzeptionenUnterrichtsverfahren „Methoden“ technisch fächerübergreifend wissenschaftstheoretisch lehrzielorientiert = verfahrensorientiert ganzheitlich genetisch integriert spielorientiert / Spiel fachübergreifend alltagsorientiert strukturorientiert strukturorientiert handlungsorientiert historisch historisch fachsystematisch fachsystematisch entwickelnd forschend projektorientiert / Projekt projektorientiert / Projekt „normal" problemorientiert problemorientiert AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Zeitliche und inhaltliche Gliederung von Unterricht AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Der Lehrplan Gymnasium NTG Jgst. 8 • CNTG 8.2 Atombau und gekürztes Periodensystem der Elemente (PSE) (ca. 12 Std.) • Eine Modellvorstellung zum Feinbau des Atomkerns und der Atomhülle hilft den Schülern, den Hintergrund der Elementanordnung im Periodensystem zu verstehen und dieses als Informationsquelle zu nutzen. Einigen alltagsrelevanten Metallen, Nichtmetallen und Halbmetallen aus den Hauptgruppen des PSE begegnen die Schüler in Form elementarer Stoffe. Sie erfahren aber auch, dass Elemente in der Natur häufig gebunden in Salzen und Erzen vorliegen. Die Schüler erkennen die besondere Bedeutung der Valenzelektronen für das Reaktionsverhalten chemischer Elemente. Sie können die Elektronenkonfiguration von Atomen der Hauptgruppenelemente in der Valenzstrich-Schreibweise angeben und durch Vergleich mit der Edelgaskonfiguration die Ladung von Atom-Ionen ermitteln. • Atombau • Kern-Hülle-Modell: Proton, Neutron, Elektron [→ NT 7.1.2 Elektrischer Strom] • Elektronenkonfiguration, Energiestufen, Ionisierungsenergie • Valenzelektronen, Valenzstrich-Schreibweise • Ordnung der Elemente im gekürzten PSE • Elektronenkonfiguration und Ordnung der Elemente • Metalle, Nichtmetalle und Halbmetalle • Ionisierung von Metall- und Nichtmetallatomen: Kation, Anion, Edelgaskonfiguration • Vorstellen alltagsrelevanter Elemente und ihrer Verbindungen

Extreme der Lerntheorien und Begriffe Instruktio-nalismus Konstrukti-vismus • Es gibt keine objektive Wirklichkeit. • Lernbegleiter stellen Materialien für Erfahrungen zur Verfügung. • Lernpartnermachen aktiv Erfahrungen, haben Lernziele. • Lernprozess als Konstruktion von Erklärungen für Sinneseindrücke durch das Gehirn. • Lernprozess ist individuelles Entdecken (individuelle Lernwege). • Erfolg grundsätzlich nicht kontrollierbar. • Erlernt werden Fertigkeiten und Strategien, persistent, nutzbar. • Es gibt eine objektive Wirklichkeit. • Lehrer vermitteln Wissen als Abbild der Wirklichkeit, definieren Lernziele. • Schüler erwerben passiv ein Abbild der Wirklichkeit. • Lernprozess als auswendig Lernen. • Lehrprozess geschieht pauschal für die gesamte Klasse. • Erfolg durch Lehrer (vermeintlich) kontrollierbar. • Erlernt wird nur Wissen, pauschal, flüchtig, träge. AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Praktikable Begriffe Instruktio-nalismus Konstrukti-vismus 1 2 3 Input: Lehrende steuern, begeistern, stellen Materialien vor, sind Vorbereiter und haben Lehrziele. Lernlabor: Lernende machen selbst organisiert und selbständig Erfahrungen mit dem Material, haben eigene Lernziele. Festigung: Lehrende und Lernende kümmern sich mit Hilfe unterschiedlicher Formen um Kontrolle, Selbstkontrolle und Leistungsmessung. AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Kombinationsmöglichkeiten Legende: + passt zusammen; + Methode in der Lit. beschrieben; i integriert, - schließen sich aus, 0 neutral. AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Grobplanung Gymnasium, NTG, Jahrgangsstufe 8, 1. Halbjahr • Stoffe und Reaktionen (Soll 18) • Gemisch und Reinstoff, Trennverfahren 2 • Luft, Verbrennung 2 • Verbindung und Element 2 • Atome, Moleküle, Ionen 2 • Chemische Reaktion als Umgruppierung 2 • Symbole, Formeln, Wertigkeit 3 • Energiebeteiligung 2 • Verfügung 3 • Atombauund gekürztes PSE (Soll 12) • Rutherford-Versuch, Kern-Hülle-Modell 1 • Elektronenkonfiguration, Energiestufen 2 • Valenzelektronen, Valenzstrichschreibweise 1 • Ordnungssystem im PSE 2 • Metalle, Nichtmetalle, Halbmetalle 1 • Kationen, Anionen, Edelgaskonfiguration 1 • Chlor, Natrium und Natriumchlorid 2 • Verfügung 2 AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Grobplanung Gymnasium, NTG, Jahrgangsstufe 8, 2. Halbjahr • Salze, Metalle und molekular gebaute Stoffe (LP: 26) • Salze – Ionenbindung; Synthese, Gitter 7Verfügung 2 • Moleküle - Elektronenpaarbindung 7Verfügung 2 • Metalle - Metallbindung 6Verfügung 2 • Profilbereich (LP: -; 6) • Laborführerschein 3 • Untersuchung von Lebensmitteln (Brause) 3 oder • Kristallzüchtung 6 oder • Anfertigen eines Molekülmodells 6 oder • Mineralien und Gesteine 6 oder • .... AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth

Beziehung der Begriffe zueinander Curriculum für das Unterrichtsfach Inhalte-baustein Method.Baustein Lehrgänge Unterrichtseinheiten Artikulationsstufen Inhalte methodischer Baustein

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