4 . Survol du projet et du programme de formation en ligne

1. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! 4. Survol du projet et du programme de formation en ligne Session d’orientation 28 octobre, 2013

2. Profil de la présentation • A. Objectifs du projet • B. Enjeux visés par le projet • C. Modèle de formation • D. Programme de formation enligne • E. Organisation du projet

3. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! A. Objectifs du projet Session d’orientation 28 octobre2013

4. Objectifs du projet • Accroitre l’efficacité des PME rurales à évaluer et améliorer le niveau de compétences numériques de leurs employés

5. Objectifs du projet • Accroitre la capacité du domaine des compétences essentielles numériques avec la connaissance acquise grâce au pilotage, testing et évaluation d’un modèle de formation des compétences essentielles numériques(Le programme de recherche)

6. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! B. Questions abordées par le projet Orientation Session 28 octobre 2013

7. QUESTION Nº 1 Alphabétisation et compétences essentielles • permettent de travailler, d'étudier et de vivre; • sont nécessaires à l'apprentissage de toutes les autres compétences; • aident les gens à évoluer au travail et à s'adapter au changement en milieu de travail. Source: Employment and Social Development Canada

8. QUESTION Nº 1 Alphabétisation et Compétences essentielles • Lecture • Rédaction • Utilisation de documents • Calcul • Informatique • Capacité de raisonnement • Communication orale • Travail en équipe • Formation continue Source: Employment and Social Development Canada

9. QUESTION Nº 1 Alphabétisation et Compétences essentielles • Compétence en INFORMATIQUE • A évolué dû à l’évolution rapide des… • Technologies d’information et de communication • En raison de l’importance grandissante des: • Réseaux d’information et applications d’INTERNET • Technologies de communication et mobiles

10. QUESTION Nº 1 Compétences essentielles numériques • Les technologies d’information et de communication (TIC) changent rapidement: • La façon de conduire des affaires • La façon de travailler • La façon d’exécuter nos tâches de travail

11. QUESTION 2 Fossé numérique rurale • PME rurales prennent de l’arrière • Dans les pays de l’OCDE, les travailleurs: • Dans plus de 95% des grandes entreprises • 85% des moyennes entreprises • Et 65% des petites entreprises • Accèdent et utilisent Internet dans leur travail

12. QUESTION 3 Fosséprofessionnel • Les occupations peu qualifiées aussi • Dans le «OECD Skills Outlook 2013», en moyenne, parmi les pays: • 50% des occupations exigent plus de compétences • 20% des occupations demandntpeu de compétences • score au niveau 2 ou 3 de la compétencede résolution de problèmes dans un environnement enrichi du point vue technologique Source: OECD Skills Outlook 2013

13. QUESTION 4 Accèsà la formation • Pas facile pour les PME ruralesd’accéderà de la formation • Distance du lieu de formation • Coûts occasionnés par le transport • Temps loin du travail • Nombre minimum d’employés requis pour offrir une formation • Approche de formation en classe non adaptée au milieu de travail

14. QUESTION 4 Accèsà la formation • Les travailleurs des occupations exigeantpeu de compétences • Se font offrirmoinsd’occasions de formation que les travailleurs des professions plus qualifiées • N’ontpas les compétences de base pour suivreune formation

15. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! C. Modèle de formation Orientation Session October 28, 2013

16. But du projet • Concevoir un modèle bilingue de formation en milieu de travail pour développer les compétencesessentielles numériques des petites entreprises rurales

17. Modèle de formation • Modèle conçu avec les PME en tête • ACCESSIBLE DIRECEMENT AU TRAVAIL • Via une plateforme en ligne • FLEXIBLE QUI S’ADAPTE AU MILIEU DE TRAVAIL • Auto-rythmé et autonome • Contextualisé au milieu de travail • Mené par le dirigeant de la PME

18. Modèle de formation • COMPÉTENCES NUMÉRIQUES DE BASEconçuespour les occupations peuqualifiées • Formation contextualiséeà des tâchesde travail pratiquesexécutées plus rapidement avec les TIC • Conçue pour le niveau 2 de littéracie

19. Modèle de formation • Groupes cibles • Petites entreprises rurales au sein d’industries ayant une main-d’œuvre peu qualifiée • Industries manufacturières et de services • Pour le pilotage de la formation:Recruter 12 PME dans les 5 provinces participantes pour piloter / tester le programme de formation

20. Modèle de formation • Groupes cibles • Travailleurs peu qualifiés • Les occupations occupées par les travailleurs peu qualifiés sont identifiés plus tard durant la réunion • Pour le pilotage de la formation:Recruter ± 100 employés de niveau 2 (et 1) de littératie pour piloter / tester le programme de formation

21. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! D. Le programme d’apprentissage en ligne Session Orientation 28 octobre 2013

22. Compétencesnumériques • Utiliser des technlogiesnumériques • Outils de communication et les réseaux • Pour acquérir et évaluer de l’information • Communiquer avec les autres • Et réaliser des tâches de travail pratiques

23. Comp. numériques de base • OCCUPATIONS ÉLÉMENTAIRES CIBLÉS DANS • L’ADMINISTRATION • La PRODUCTION oules OPÉRATIONS • Le SERVICE À LA CLIENTÈLE

24. Comp. numériques de base • CONÇUES POUR LE NIVEAU 2 DE LITTÉRACIE • Pour former les employésàréaliserHUIT (8) tâchespratiques de travail en utilisant les TICs

25. Doc. #: 4 UNE COMPÉTENCE ESSENTIELLE! E. Organisation du projet Session Orientation 28 octobre 2013

26. Approcheenpartenariat • Conçu pour aider àcombler le fossénumériquedes PME rurales

27. 5 Provinces Partenaires • Nouvelle-Écosse • Nouveau-Brunswick • Québec • Manitoba • Alberta

28. Partenaires • PME • Gestionnaires et employés • Compétencesessentielles • Programmes provinciaux • Organisations d’affairesrurales • Réseau de développement des collectivités du Canada

29. Partenaires financiers • Financé en partie par le gouvernement du Canada, Programme d’apprentissage, d’alphabétisation et d’acquisition des compétences essentielles pour les adultes et le Programme de développement des entreprises de l’APÉCA. • Financé aussi par le le ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail et la Société de développement régional du Nouveau-Brunswick.

30. Livré par

31. Intervenantsclés GUIDES et • Font le recrutement des PME, coordonnent la partricipation en collaboration avec les formateurs CET FORMATEURS CET Des programmes provinciaux en compétencesessentielles au travail pour • Supporter les PME et les employés qui partricipent au test-pilote de la formation d’apprentissage en ligne en compétencesnumériquesdans le milieu du travail

32. Intervenantsclés CONSULTANTS EN APPRENTISSAGE EN LIGNE (SOFAD) • Pour le design et le développement des composantes du programme de formation d’apprentissage en ligne des compétencesnumériques au travail CONSULTANTS EN RECHERCHE (SRSA) • Pour développer la rechercheafin de mesurerl’efficacité de la formation en apprentissage en ligne des compétencesnumériques au travail Équipe de projet • Planifier, implanter, coordonner le projet en généraljusqu’auxactivités en milieu de travail

33. Intervenantsclés Propriétaires/gérants et employés des PME • Pour utiliser –piloter-tester le programme de formation d’apprentissage en ligne pour les compétencesessentiellesnumériquesdans un contexteréel du milieu du travail

34. NIVEAU D’EFFORT DES PME

35. Processus global du projet

36. THANK YOU! QUESTIONS! Project Delivered by MERCI! QUESTIONS Projet livré par Funding Partners • Partenaires financiers Funded in part by the Government of Canada's Adult Learning, Literacy and Essential Skills Program and ACOA’s Business Development Program.. Financé en partie par le gouvernement du Canada, Programme d’apprentissage, d’alphabétisation et d’acquisition des compétences essentielles pour les adultes et le Programme de développement des entreprises de l’APÉCA. The N.B. Department of Post-Secondary Education, Training and Labour and the Regional Development Corporation [N.B.] are also participating in funding the project. Le ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail du N.-B. et la Société de développement régional [N.-B.] participent aussi au financement du projet. Les opinions et les interprétations figurant dans la présente publication sont celles de l’auteur et ne représentent pas nécessairement celles du gouvernement du Canada. The opinions and interpretations in this publication are those of the author and do not necessarily reflect those of the Government of Canada.