Uczeń przewlekle chory

1. Psychologiczne aspekty funkcjonowania Uczeń przewlekle chory

2. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych Termin„specjalne potrzeby edukacyjne”odnosi się do tej grupy uczniów, która nie może podołać wymaganiom powszechnie obowiązującego programu edukacyjnego. Są to uczniowie przejawiający większe trudności w uczeniu się oraz potrzebujący pomocy pedagogicznej, najczęściej w formie specjalnego programu nauczania i wychowania oraz specjalnych metod dostosowanych do potrzeb, możliwości i ograniczeń konkretnego dziecka.

3. Do grupy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zalicza się dzieci i młodzież: •   z uszkodzeniami sensorycznymi, • z niesprawnością motoryczną (uszkodzenie narządu ruchu, przewlekłe choroby narządów), • z niepełnosprawnością psychiczną (umysłowo upośledzone z niepełnosprawnością intelektualną, psychicznie chore z zaburzeniami osobowości i zachowania oraz cierpiące na epilepsję), 

4. Do grupy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zalicza się dzieci i młodzież: • z niepełnosprawnością złożoną, • z zaburzeniami emocjonalnymi, • z zaburzeniami komunikacji językowej, • z autyzmem dziecięcym i pokrewnymi schorzeniami, • ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, • z niepełnosprawnością społeczną, • z przewlekłymi schorzeniami somatycznymi

5. Niepełnosprawność i choroby przewlekłe w życiu ucznia. W Polsce za osobę niepełnosprawną uważa się taką, której psychiczny, fizyczny lub umysłowy stan w sposób trwały lub okresowy ogranicza, utrudnia bądź w pełni uniemożliwia wykonywanie ról społecznych, a przede wszystkim zdolności ułatwiające wykonywanie zawodowej pracy . Niepełnosprawność- kryterium medyczne- orzeczenie o niepełnosprawności. Niepełnosprawność- kryterium oświatowe- orzeczenie do kształcenia specjalnego- nie obejmuje uczniów przewlekle chorych.

6. Stanowisko MEN • Kształcenie uczniów przewlekle chorych nie wymaga specjalnej organizacji nauki i wprowadzania innych niż wobec ich zdrowych rówieśników metod pracy dydaktycznej. Biorąc jednak pod uwagę, że uczniowie ci niekiedy posiadają inne niż dydaktyczne potrzeby wynikające z przewlekłej choroby przepisy prawa oświatowego uwzględniły możliwość zapewnienia im w szkole różnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej. • Pomoc tę organizuje się na podstawie opinii, wydanej przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną, uwzględniającej wskazania lekarza dotyczące wymagań zdrowotnych dziecka.

7. Cechy choroby przewlekłej • Pojawia się w różnym wieku; • Ma długotrwały przebieg; • Może towarzyszyć choremu przez całe życie; • Może mieć łagodny lub burzliwy przebieg; • Sposób leczenia jest długi, żmudny i uciążliwy; • Sposób leczenia wiąże się często z koniecznością długotrwałych pobytów w szpitalu oraz rozłąki z bliskimi; • Niektóre choroby zagrażają bezpośrednio życiu dziecka.

8. Trudności uczniów najczęściej związane są z: • dolegliwościami somatycznymi związanymi z chorobą (np. ból), • stresami związanymi z diagnozowaniem i leczeniem, • lękiem przed śmiercią lub krótszym trwaniem życia, • świadomością ograniczeń, • niepewnością co do możliwości zdobycia zawodu, zawarcia małżeństwa, posiadania potomstwa, • zmianą klimatu w rodzinie.

9. Psychologiczne następstwa przewlekłej choroby: • lęk, smutek, poczucie zagrożenia; • koncentracja na potrzebach podstawowych (picie, jedzenie, poczucie bezpieczeństwa); • koncentracja na aktualnej sytuacji, na „tu i teraz”, niechęć do planowania i myślenia o przyszłości; • utrata perspektywy życiowej oraz nadziei; • poczucie braku wpływu na zdarzenia; • obniżenie samooceny, poczucia własnej wartości, poczucie wstydu i bycia innym; • ograniczenie stymulacji zewnętrznej szczególnie przy długotrwałym unieruchomieniu, leżeniu w łóżku; • obniżenie motywacji do działania — bierność, nuda.

10. Czynniki wpływające na funkcjonowanie w szkole: • rodzaj choroby lub niepełnosprawności i stan psychofizyczny ucznia; • sytuacja oraz atmosfera w jego rodzinie – warunki życia i postawy rodziców oraz ich zdrowie psychiczne, spójność rodziny i relacje między jej członkami, wsparcie społeczne; • dostępność opieki medycznej oraz opieka pielęgniarki szkolnej; • warunki i organizacja nauczania – odległość do szkoły, warunki nauczania, metody pracy; • przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem przewlekle chorym lub niepełnosprawnym – znajomość specyfiki jego zaburzeń, stanu psychofizycznego, potrzeb, zasad udzielania pomocy w stanach wystąpienia objawów wymagających pomocy.

11. Czynniki utrudniające funkcjonowanie w szkole • długotrwała lub częsta absencja szkolna – powoduje zaległości, luki wiadomości, izolację społeczną; • zmiany psychofizycznej dyspozycji do nauki (np. trudności w koncentracji uwagi, męczliwość wolne tempo pracy, zmienność zainteresowań), zależne od samopoczucia, współistniejących zaburzeń emocjonalnych, stosowanych leków, zmienności nastroju (powodujące zakłócenia w kontaktach społecznych); • współistnienie w niektórych chorobach upośledzenia sprawności manualnej, ogólnej sprawności fizycznej lub upośledzenia funkcji lokomocyjnych (zaburzające ogólną aktywność ucznia, jego kontakty społeczne, uzależniające go od innych osób); • ograniczenia w zajęciach WF, wyborze zawodu.

12. Mechanizmy obronne występujące u osób przewlekle chorych • powrót do wcześniejszych form zachowania (regresja), • odrzucenie choroby (sposób na zmniejszenie lęku), • obwinianie innych za istnienie choroby, • przeniesienie lęku związanego z chorobą na inne, mało ważne problemy, • obwinianie się, uznanie choroby za karę za swoje wcześniejsze złe postępowanie.

13. Główne obszary pomocy psychologicznejdziecku przewlekle choremu i jego rodzinie • Przystosowanie się do choroby dziecka — uczenie się nowych umiejętności związanych z opieką nad nim, leczeniem i organizacją życia domowego, • Odbudowa poczucia bezpieczeństwa, • Radzenie sobie z przykrymi uczuciami — uczenie się rozmawiania o chorobie, uczuciach z nią związanych i innych trudnych sprawach. • Budowanie u dziecka motywacji do życia i działania. • Stwarzanie warunków i stymulowanie rozwoju psychoruchowego, intelektualnego i społecznego dziecka. • Umacnianie w dziecku poczucia własnej wartości poprzez stwarzanie sytuacji umożliwiających mu kreatywne działania, odnoszenie sukcesu oraz dokonywanie samodzielnych wyborów.

14. Główne obszary pomocy psychologicznejdziecku przewlekle choremu i jego rodzinie • Poszukiwanie wraz z dzieckiem takich obszarów aktywności, które są dla niego dostępne i dozwolone, pomimo choroby. Proponowanie takich działań, z których może czerpać radość i satysfakcję. • Zachęcanie dziecka do tworzenia planów i myślenia o przyszłości oraz pomaganie w ich realizacji. • Wyrabianie w dziecku poczucia wpływu na zdarzenia , szukanie sfer i obszarów aktywności, w których jest to możliwe, umożliwienie dziecku wykazania się samodzielnością w podejmowanych decyzjach i działaniach. • Budowanie przyjaznych relacji z rówieśnikami. • Utrzymywanie dobrej atmosfery w rodzinie.

15. Bibliografia • Góralczyk E.: Choroba dziecka w twoim życiu. CMPPP, Warszawa 1996. • Obuchowska I., Krawczyński M.: Chore dziecko. Nasza Księgarnia, Warszawa 1991. • Obuchowska I.: Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP, Warszawa 1995. • Woynarowska B.(red.): Zdrowie i szkoła. PZWL, Warszawa 2000. • Góralczyk E. Dziecko przewlekle chore. Psychologiczne aspekty funkcjonowania dziecka w szkole i przedszkolu. CMPPP, Warszawa 2009. Opracowanie: mgr Anna Bujarska psycholog