Gêneros textuais: conceitos e distinções

1. Gêneros textuais:conceitos e distinções Autores: Helena Maria Ferreira Marco Antonio Villarta-Neder Raquel Márcia Fontes-Martins Mauricéia Silva de Paula Vieira

2. Conceitos e distinções Gênero textual – textos concretos encontrados no dia-a-dia, marcados por certos padrões sócio-comunicativos característicos; entidades empíricas: telefonema, poema, carta, piada. Tipo textual – sequência teórica de natureza lingüística, responsável pela organização do texto; modo textual não materializado: narração, argumentação, exposição, descrição, injunção. Domínio discursivo – uma “esfera de atividade humana” = instâncias discursivas (domínios jurídico, jornalístico, científico, religioso, popular etc); espaços retóricos de realização dos gêneros. Suporte textual: locus físico ou virtual com formato específico que serve de base ou ambiente de fixação do gênero materializado como texto.

3. GÊNEROS TEXTUAIS • Práticas sociocomunicativas – constituídas de um determinado modo, com uma certa função, em dadas esferas de atuação humana; • textos materializados encontrados no dia-a-dia, como práticas sócio-históricas e culturais, que se traduzem em ações para agir sobre o mundo; • são fenômenos contextualmente situados, (re)conhecidos empiricamente. • é toda e qualquer manifestação concreta do discurso produzida pelos sujeitos.

4. Exemplares • conto de fadas, fábula, lenda, biografia, romance, novela, conto, crônica, adivinha, piada, relato, diário íntimo, testemunho, anedota, caso, autobiografia, curriculum vitae, notícia, reportagem, histórico, relato histórico, ensaio biográfico, carta de leitor, carta de solicitação, deliberação informal, debate, assembleia, ata, discurso, resenha crítica, artigos de opinião, editorial, ensaio, exposição oral, seminário, conferência, comunicação oral, palestra, entrevista, verbete, artigo científico, tomada de notas, resumo, resenha, relatório científico, relatório oral de experiência, instruções de montagem, receita, regulamento, regras de jogo, instruções de uso.

5. Dimensões constitutivas • Apesar das variações (formas “relativamente” estáveis), os gêneros possuem elementos indissociáveis: • composição (forma), • conteúdo (tema), • estilo (organização linguístico-textual) e • função social (propósito comunicativo).

6. Dimensão temática • caracterização do conteúdo; • assunto de que o texto vai tratar, gerado numa esfera discursiva com suas realidades sócio-culturais; cultura moda economia saúde esporte política segurança educação lazer agronegócios tecnologia

7. Dimensão linguístico-textual • Caracterização do estilo; • seleção lexical, estruturas frasais, aspectos gramaticais, relações entre elementos linguísticos, adequação das formas linguísticas ao contexto de uso.

8. Exemplo — Rodrigo, trouxe os exercícios da semana passada? Perguntou ela, cumprindo a promessa de cobrar. —Eu truce, mas o di onti eu num consegui... Nem acabou a frase e dona Marisa berrou: — Repita: eu trouxe, mas o de ontem não consegui. Rodrigo repetiu certinho, mas tremendo, vermelho e gaguejando. A sala morria de rir. Rodrigo queria morrer, sumir, virar inseto e voar. —      E por que não conseguiu? — perguntou dona Marisa, furiosa. —      Tive uns problema e num tinha mi insinassi. Elias José. Uma escola assim eu quero para mim. São Paulo, FTD, 1993

9. Dimensão composicional • Caracterização da construção composicional, partes do texto; • procedimentos, organização, estrutura formal de apresentação (formato) • diagramação

10. Dimensão social • Propósito comunicativo • Função social • Atenção ao conjunto de participantes e vontade enunciativa ou intenção do locutor. • principal traço definidor de gênero (um gênero compreende uma classe de eventos comunicativos, cujos membros compartilham os mesmos propósitos comunicativos. Tais propósitos constituem-se em razões que moldam a estrutura esquemática do discurso e influenciam e impõem limites à escolha de conteúdo e de estilo).

11. Intergenericidade • revela-se quando um texto de um determinado gênero dialoga com, remete a, ou incorpora outro gênero imitando ou deslocando a função e/ou a forma originais. • Refere-se ao rompimento com estruturas composicionais já estabilizadas a partir de novos propósitos comunicativos, que resulta em novas formas enunciativas.

12. Exemplopoema/lista UM DIA 1) sujar o pé de areia pra depois lavar na água 2) esperar o vaga-lume piscar outra vez 3) ouvir a onda mais distante por trás da mais próxima 4) não esperar nada acontecer 5) se chover, tomar chuva 6) caminhar 7) sentir o sabor do que comer 8) ser gentil com qualquer pessoa 9) barbear-se no final da tarde 10) ao se deitar para dormir, dormir    Arnaldo Antunes. In: Boa companhia: poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

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14. Exemplonotícia/poema Poema tirado de uma notícia de jornal – Manuel Bandeira João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número.Uma noite ele chegou no bar Vinte de NovembroBebeuCantouDançouDepois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.

15. Competência metagenérica • capacidade do falante de construir na memória um modelo cognitivo de contexto, que lhe faculte reconhecer, compreender e produzir diferentes gêneros. • possibilita interagir de forma adequada com os mais diversos textos que circulam nas diferentes esferas das práticas sociais. • permite ao receptor o reconhecimento das características do gênero; a reelaboração dos conteúdos simbólicos produzidos em diversos contextos; o estabelecimento de relações com outros gêneros e/ou práticas sociais para a reapropriação dos sentidos produzidos pelo/no gênero por parte dos interlocutores.

16. Por que ensinar e aprender a língua a partir dos gêneros textuais? • participar ativamente dos espaços discursivos em que se insere, comunicando com maior adequação nas diferentes situações comunicativas; • entender o texto como um construto social, que adquire legitimação na relação entre texto e contexto de produção e distribuição. • produzir textos condizentes ao estilo, formato, conteúdo e função social. • ser capaz de se posicionar criticamente nas situações de recepção (compreensão) e de produção de textos.

17. Análise de textos • natureza da informação ou do conteúdo veiculado; • nível de linguagem (formal, informal, dialetal, culta etc.); • tipo de situação em que o gênero se situa (pública, privada, corriqueira, solene etc.); • relação entre os participantes (conhecidos, desconhecidos, nível social, formação etc); • natureza dos objetivos das atividades desenvolvidas.