CÓMO SE HACE UNA TESIS

1. CÓMO SE HACE UNA TESIS UNAM MÉXICO DF OCTUBRE-DICIEMBRE DE 2011

2. PROGRAMA • 1. La ciencia como proceso de producción y comunicación de ideas. • 2. Conocimiento y método científicos. • 3. La investigación científica • 4. El investigador y el tutor/director de investigación. • 5. El objeto de la investigación. Proyecto de investigación y plan de trabajo.

3. 6. La elección de tema y la titulación del trabajo científico. • 7-12. La fase de documentación. • 13. La fase del diseño del método. • 14. La fase de producción del mensaje científico. • 15. La fase de producción o redacción del texto científico.

4. 16. La fase de presentación, evaluación y defensa de la tesis. • 17. Las fases de publicación, difusión y evaluación del trabajo de investigación.

5. “Los conocimientos fundamentales –leemos en la Encíclica Fides et Ratio de Juan Pablo II-derivan del asombro suscitado en él /hombre/ por la contemplación de la creación: el ser humano se sorprende al descubrirse inmerso en el mundo en relación con sus semejantes con los cuales comparte el destino. De aquí arranca el camino que lo llevará al descubrimiento de horizontes de conocimientos siempre nuevos. Sin el asombro el hombre caería en la repetitividad y, poco a poco, sería incapaz de vivir una existencia verdaderamente personal”.

6. PONENCIAS… • 1. EL TRABAJO CIENTÍFICO Y LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA. EL TUTOR • - La ciencia • - La investigación científica. Características • - La investigación científica como aventura intelectual • - Indiana Jones

7. PONENCIAS…

8. El investigador es un explorador que camina siguiendo el rastro, las huellas, los vestigios de otros como él. Cuando termina de seguirlos, inicia desde el nuevo punto de partida un recorrido que ha de llevarle a la verdad buscada con obsesión, lo que implica atravesar bosques, caminar bajo cascadas poderosas, cruzar ríos indómitos y afrontar otros peligros, el más grande de todos el desánimo. Pero, eso sí, cuando llegue a la meta, cuando descubra aquello que buscaba saboreará de tal modo el éxito que querrá repetirlo y.... probablemente consagrará toda su vida a la aventura de la investigación científica.

9. cascadas poderosas, cruzar ríos indómitos y afrontar otros peligros, el más grande de todos el desánimo. Pero, eso sí, cuando llegue a la meta, cuando descubra aquello que buscaba saboreará de tal modo el éxito que querrá repetirlo y.... probablemente consagrará toda su vida a la aventura de la investigación científica.

10. PONENCIAS

11. REPORTAJE 1: Indiana Jones. La aventura de la investigación científica

12. ¿para qué hacer un POSGRADO? • ¿para qué hacer una TESIS?

13. RECURSOS DIDÁCTICOS DE ESTE CURSO

15. LECCIÓN 1. LA CIENCIA COMO PROCESO DE PRODUCCIÓN Y COMUNICACIÓN DE IDEAS • Objetivos docentes: • 1) El concepto de ciencia • 2) Los elementos de la metodología de la investigación • 3) Tipología de los trabajos de investigación.

16. Hacia una definición de ciencia • La auténtica raíz de la ciencia • Cómo se obtiene la ciencia: pensamiento, palabra y escritura • La ciencia como proceso de comunicación

17. ESQUEMA DEL PROCESO DE COMUNICACION DE LA CIENCIA • ________________________________________________________ • Realidad Problema científico Investigador Comunidad científica • Mensaje científico - Documento científico • Publicación y difusión del documento científico • Técnicas documentales Comunidad científica • Acceso del documento científico al nuevo investigador • Nuevo documento científico..........

18. Las técnicas de investigación científica: • FUNDAMENTOS • - Ciencia, investigación científica, Conocimiento científico, método científico • LOS SUJETOS INVESTIGADORES • - El investigador. Cualidades • - El tutor/director. Misiones • - Elección de tutor/director

19. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN • * plan de trabajo o fases de la investigación • * elección de tema y titulación del trabajo. • * diseño del índice provisional. • * documentación. • * diseño del método específico del trabajo.

20. * elaboración o producción del mensaje científico • * redacción o producción del documento científico • * presentación y defensa -si procede- ante el tribunal correspondiente. • * publicación • * difusión de las nuevas ideas obtenidas • * evaluación de los textos publicados • * aprovechamiento y uso de los mismos por otros investigadores.

21. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN • - Redacción, publicación, evaluación y difusión del trabajo científico. • Los trabajos de investigación y su tipología • ¿Qué se entiende por trabajo de investigación? • Tipología: divulgación, individuales, en equipo, etc.

22. El significado de ser Maestro • El significado de ser doctor, p. 34 • Definición de tesis, pp. 34-35.

23. LECTURAS COMPLEMENTARIAS • 1. Por qué elaborar trabajos de investigación, p. 38 • PREGUNTAS DE AUTOAPRENDIZAJE • p. 39. • EJERCICIOS PRÁCTICOS • Localizar en Internet 6 programas de doctorado en Bibliotecología, Estudios de Información y Documentación de distintas Universidades y comentar sobre su contenido.

24. LECCIÓN 2: CONOCIMIENTO Y MÉTODO CIENTÍFICOS • Objetivos docentes: • 1) Noción de conocimiento • 2) Conocimiento científico y vulgar o de opinión • 3) Características del método científico

25. Conocimiento e imágenes y metáforas visuales. • La acción de aprehender • ¿Es posible el acto de conocer? • La realidad como fundamento del conocimiento • Las formas del conocimiento

26. Conocimiento vulgar y científico. Características: • - CONOCIMIENTO VULGAR O DE OPINION • * Subjetivo. • * Superficial. • * Sensitivo. • * No sistemático. • * Acrítico. • CONOCIMIENTO CIENTIFICO

27. * Objetivo. • * Reflexivo. • * Razonado. • * Sistemático. • * Delimitativo del objeto. • * Colectivo. • * Buscado conscientemente y con medios de indagación. • * Crítico • * Metódico.

28. El método científico • - Definición de Descartes • - Características: • * Ni la suerte ni el azar conducen al fin propuesto por el investigador aunque puedan influir de una manera determinada.

29. * Puede haber varios métodos para un mismo objeto de investigación. • * El método debe adecuarse a la naturaleza del objeto de investigación, • a la naturaleza de la realidad estudiada. • * El método adecuado no es sólo un camino sino un camino que puede abrir otros y así sucesivamente.

30. * El método tiene valor en si mismo. Es objeto de estudio de una • disciplina : la Metodología. • * El método no es infalible ni autosuficiente. • * El método supone ordenación interna en el trabajo de investigación pero también externa en cuanto supone ordenación para el investigador y para los demás miembros de la comunidad científica.

31. * El método es susceptible de ser entendido en sentido amplio como método general de una ciencia, es decir, aplicable al ciclo investigador completo en una determinada rama del saber y también como método especifico para la ejecución de un trabajo de investigación o como técnica específica para resolver un problema concreto. • * “La metodología científica -dice Bunge- es capaz de dar indicaciones y suministrar de hecho, medios para evitar errores pero no puede suplantar a la creación original ni siquiera ahorrarnos todos los errores".

32. LECTURAS COMPLEMENTARIAS • 1) Ciencia y sabiduría, p. 48. • 2) Todos los hombres desean saber, p. 49 • PREGUNTAS DE AUTOAPRENDIZAJE, p. 50.

33. LECCIÓN 3: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA • Objetivos docentes: • 1) Objeto de la investigación científica • 2) Características • 3) El científico en el contexto social

34. NOCIÓN • Buscar mediante vestigios • * Un proceso de interrogación a cuestiones no conocidas que se inicia por razones teóricas y prácticas. • * Un proceso de interrogación que no se inicia ex nihilo sino desde un determinado • estado de la cuestión. • * Exige la delimitación previa del objeto a investigar. • * Se lleva a cabo en un contexto colegiado (instituto o • departamento científico o universitario).

35. Producción de ideas propias aprovechamiento de las ajenas • Base intelectual deudora • Base intelectual acreedora • Proceso de recreación

36. CARÁCTERÍSTICAS • - Actividad de búsqueda y crecimiento del conocimiento • - Aprendizaje universitario • - Tradición acumulativa de conocimientos • - Conjunto de actitudes: curiosidad, admiración, exigencia, organización. Servicio.

37. La verdad, resultado de la actividad científica • Ocio y negocio • ¿Qué es la verdad? • Verdad absoluta y verdad científica • ¿Cómo se conoce la verdad?

38. La política científica • Las líneas de investigación • Los grupos de investigación • LECTURAS COMPLEMENTARIAS • 1) El pensamiento investigador, p. 59. • 2) La investigación científica como servicio, p. 61 • 3) Verdad científica. Verdad absoluta, p. 63.

39. LECCIÓN 4: EL INVESTIGADOR Y EL TUTOR/DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN • Objetivos docentes: • 1) La figura del investigador científico • 2) La etapa de iniciación • 3) Características y misiones del tutor/director

40. Definición de investigador científico • - Buscador mediante huellas, vestigios • - Categoría laboral (CUIB,México; CSIC, España) • “Entiendo por investigador científico… a aquel que realiza un trabajo con el nivel mínimo que se exige académicamente entre nosotros para la tesis doctoral” (Desantes, 1976) • El investigador como pensador. Tiempo para pensar, p. 66.

41. La etapa de iniciación • ¿Se nace investigador? Se hace mediante la investigación y con la ayuda del tutor/director. • Motivaciones: contagio de compañeros, clima científico, despertar del espíritu del niño • Formación • - Métodos indirectos • - Métodos directos

42. Formación definitiva en los siguientes aspectos: • * Como científico, en cuanto aporta soluciones a problemas científicos previamente planteados. • * Como metodólogo , al formular un método específico para su trabajo. • * Como usuario de la documentación, al cumplimentar la fase de documentación dentro de su plan de trabajo. • * Como documentalista, al ofrecer a la comunidad científica un repertorio bibliográfico selectivo y especializado. • * Como maestro y director de nuevos investigadores, prerrogativa que le concede la legislación sobre la materia.

43. Cualidades y hábitos mentales • Preparación psicológica • Hábito del pensamiento • Desconfianza hacia los tópicos y lo establecido • Entusiasmo • Humildad • Objetividad • Deontología • Libertad

44. El tutor/director del trabajo • Condiciones legislativa para serlo • Comportamiento del tutor/director • A) Interviene a lo largo de todas las fases del proceso investigador • B) El principio de autoridad no es incontrovertible. Docilidad y espíritu crítico en los diálogos. • C) Transmite líneas de pensamiento y deja escuela. Genealogías.

45. Misiones concretas: • A) Facilita la preparación científica inicial para abordar el tema de investigación, a partir de la elección por el investigador de la disciplina o campo general en que desea trabajar. La bolsa de temas del director contribuye a facilitar esta tarea. • B) Ayuda a elegir el tema de investigación y a titular correctamente el trabajo. • C) Corrige el índice provisional del trabajo. • D) Facilita las primeras orientaciones bibliográficas. • E

46. ) Asesora en el correcto diseño del método específico del trabajo. • F) Examina el contenido de los diversos capítulos señalando las ideas científicas obtenidas y aquellas que son tan sólo opiniones personales del investigador. • G) Crítica la redacción y el estilo literario. • H) Examina con especial atención el capítulo dedicado a las conclusiones. • I) Da el visto bueno a la investigación convertida en documento científico inmediatamente antes de su paso al acto académico en que será examinada. • J) Defiende al investigador para la obtención de un grado académico, • K) Controla permanentemente la marcha y el calendario de trabajo. Cronograma

47. REPORTAJE 3: Guía del Kilimanjaro

48. Normas para la elección o búsqueda del buen tutor/director • - Elección • - Adjudicación • Normas: • A) Conocimiento del campo de conocimiento en el que se enmarca el trabajo. • B) Demostrada suficiencia y experiencia investigadora, esto es, comprobación fehaciente de que, mediante sus publicaciones, ha resuelto problemas científicos en su área de conocimientos.

49. C) Contrastado prestigio científico. • D) Vocación por la dirección de trabajos, teniendo en cuenta que ha de dedicar mucho tiempo e interés a la atención de sus dirigidos. • E) Deseo de controlar la tarea y el plan de trabajo de su dirigido mediante la confección y seguimiento de un calendario de trabajo.

50. Los objetivos de los tutores/directores, p. 81. • ¿Qué espera un tutor/director de sus dirigidos, p. 81. • ¿Qué espera el dirigido de su tutor/director?, p. 81. • LECTURAS COMPLEMENTARIAS • 1) La psicología del investigador, p.81. • 2) Cualidades del investigador, p. 83. • 3) Moral del investigador, p. 84