Metodologia de Avalia o de Compet ncias no Contexto da Educa o Profissional a Dist ncia

1. Metodologia de Avaliação de Competências no Contexto da Educação Profissional a Distância A2COMP

2. Roteiro Definição de Competência Motivação Problematização Metodologia Proposta/Fundamentação Trabalhos Relacionados Descrição da Metodologia Aplicação da Metodologia Conclusões Contribuições futuras Ficha técnica Referências bibliográficas

3.

4.

5.

6. Motivação A reformulação da LDB da Educação pelo MEC

7. Problematização Os ambientes virtuais disponibilizam ferramentas e recursos para facilitaro aprendizado porém ainda sãopoucas as notícias sobre como são avaliados os resultados quantoao desenvolvimento de competências dos alunos.

8. Questão principal Se competência é articular saberes... ... Conhecimento ... Habilidades e ... Atitudes, então, como isso pode ser avaliado na educação virtual?

9. Estudo motivado durante a observação de uma das ações do projeto de Educação Corporativa do Senac/DR/CE intitulado PRODE

10. Descrição PRODE – Programa de Desenvolvimento de Educadores – curso de aperfeiçoamento Programa da Educação Corporativa do Senac/CE realizado no período de Outubro a Dezembro de 2002. Destinado ao corpo técnico (instrutores, supervisores e coordenadores) para o desenvolvimento de competências operativas.

11. Dificuldades

12. Sugestões

13. Metodologia Proposta Após análise de todas as informações relativas à experiência do Prode iniciou-se um estudo buscando a definição de uma metodologia de avaliação de competências, formativa e adequada às diferenças de aprendizagem e ritmos dos alunos.

14. Fundamentação da Proposta

15. Trabalhos relacionados Rodrigues (1998) elaborou um modelo de avaliação centrado no curso identificando os seguintes fatores: adequação das mídias e da estratégia pedagógica ao diagnóstico inicial procedimentos de recepção nível de satisfação com o design e estética do curso.

16. Trabalhos relacionados Raja, Fucks & Lucena (2003) propõem um modelo de gestão de competência voltado para Recursos Humanos. O objetivo é o de verificar: a evolução de um profissional em relação a seus interesses, qualificação e performances ao longo do tempo; o impacto de um curso em seu currículo e nas suas expectativas; o enriquecimento do patrimônio intelectual de uma empresa; O modelo foi implementado no ambiente virtual Aulanet e busca coletar dados sobre o desempenho de cada aprendiz considerando que o resultado mais relevante (seja ele melhor ou pior) é o mais recente – utiliza uma média ponderada; O resultado da informação pode ajudar aos gestores na tomada de decisão sobre quem está melhor preparado para assumir um determinado projeto.

17. Trabalhos relacionados Brasileiro Filho (2003) propôs uma metodologia para avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem no contexto pedagógico da educação profissional. Objetiva explicitar como o ambiente possibilita a construção, a organização e a avaliação da aprendizagem de competências, montando um referencial para a seleção de ambientes virtuais de aprendizagem que possam ser mais adequados a este tipo de modalidade educacional.

18. Trabalhos relacionados Ferreira (2003) apresenta um sistema gerenciador de avaliações para o ambiente virtual TelEduc. Considera o caráter formativo da avaliação durante o curso; Sugere o redesenho das ferramentas de comunicação do ambiente virtual de forma a apoiar os formadores e os alunos; Procura tirar a carga de trabalho dos formadores no acompanhamento.

19. Os passos

20. Os passos

21. Aplicação da Metodologia

22. Aplicação

23. Plano de Ação Docente

24. Diagnóstico Questionário Grau de motivação Expectativa sobre trabalho em grupo Compromisso quanto aos prazos Nível do aprendizado na interação em grupo Grau de dependência do professor Tempo de feedback do professor Disponibilidade de tempo para estudo on-line Disponibilidade de tempo para encontros presenciais Grau de compreensão das leituras Grau de dependência do professor para compreensão do conteúdo Módulo para cadastro definição de formadores e estratégias de ação Atores – formadores e aprendizes Módulo para cadastro definição de formadores e estratégias de ação Atores – formadores e aprendizes

25. Questionário

26. Diagnóstico

27. Perfil do Aluno

28. Os passos

29. Acompanhamento individual

30. Gráfico de acesso

31. Avaliação Critérios Quantidade de mensagens Conhecimento demonstrado nas mensagens Participação nos fóruns Pontualidade na entrega das tarefas Colaboração Correção Criatividade Interação Módulo para cadastro definição de formadores e estratégias de ação Atores – formadores e aprendizes Módulo para cadastro definição de formadores e estratégias de ação Atores – formadores e aprendizes

32. Rede de acompanhamento

33. Resultado do Módulo

34. Resultado

35. Conclusões A aplicação da metodologia A2COMP possibilitou: O acompanhamento individual dos alunos de forma mais eficiente levando-se em consideração suas características pessoais e ritmos; Desenvolvimento de competências dentro da EAD gerenciadas pelos alunos de forma autônoma; Proporcionou a negociação de critérios mais justos de acompanhamento do desenvolvimento de competências;

36. Conclusões A aplicação das redes bayesianas no diagnóstico melhorou a visão do tutor em relação ao aluno; As redes também ajudaram a interpretar o desempenho do aluno no decorrer do módulo direcionando as ações do tutor; O desenvolvimento de um plano pessoal de estudos a partir dos gráficos de acesso foi muito importante para a autonomia do aluno no gerenciamento de seu aprendizado;

37. Conclusões O planejamento de atividades virtuais foram contextualizadas e relevantes; A definição clara de critérios de avaliação e prazos ajudou no processo; O nível de participação foi crescente a cada atividade mostrando amadurecimento do aluno.

38. Contribuições futuras Adaptação da metodologia para aplicação em cursos presenciais ou EAD tradicional Implementação para a automatização da geração dos: Resultados da rede Gráficos de acesso Novas experiências levando-se em consideração outros ambiente virtuais

39. Ficha técnica Ambiente virtual – Teleduc Sistema Operacional Linux Linguagem de programação utilizada PHP Acesso a banco de dados utilizando MySQL Acompanhamento do curso - Access

40. Ficha técnica Para a montagem da rede optou-se pelo software Netica desenvolvido pela Norsys Corp devido aos seguintes fatores: Facilidade de operação na montagem dos diagramas; Visualização que expressa uma clara compreensão do processo; Compatibilidade com arquivos texto; Rápida formulação dos resultados.

41. Referências bibliográficas BRASIL, Ministério da Educação e Cultura, Educação profissional: referenciais curriculares nacionais da educação profissional de nível técnico/ Ministério da Educação, MEC. – Brasília: MEC, 2000. BRASILEIRO FILHO, Samuel. Metodologia para avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem no contexto pedagógico da educação profissional. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Computação) - Universidade Estadual do Ceará. Fortaleza, 2003. CHERMANN, Maurício; BONINI, Luci Mendes (colab.). Educação a distância: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela internet. Universidade Braz Cubas. São Paulo: sem ano. FERREIRA, Thaíssa. Gerenciador de Avaliações: Uma Ferramenta de Auxílio à Avaliação Formativa para o Ambiente de Educação a Distância TelEduc. Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação). Universidade de Campinas como requisito parcial para obtenção do título Mestre em Ciência da Computação. Campinas, 2003. Disponível em: http://teleduc.nied.unicamp.br/teleduc/publicacoes/thaisa_disser.pdf . Acesso em: ago. 2004. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. Trad. Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002. PERRENOUD, Phillippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

42. Referências bibliográficas RAJA, L.H. Gabaglia; FUKS, H. & LUCENA, C.J.P. Extensão de modelos de competências para avaliação formativa e continuada e planejametno de recursos humanos. Artigo. 14º Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – SBIE 2003. Rio de Janeiro:2003. RIBEIRO, Victoria Maria Brandt, O planejamento e a avaliação, livro 3, Senac, Rio de Janeiro: 2000. RODRIGUES, Rosângela Schwarz. Modelo de avaliação para cursos no ensino a distância: estrutura, aplicação e avaliação. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção). Universidade Federal de Santa Catarina, na área de Mídia e Conhecimento: Educação a Distância como requisito parcial para obtenção do título Mestre em Engenharia de Produção. Florianópolis, 1998. Disponível em: http://www.eps.ufsc.br/disserta98/roser/index.htm. Acesso em: abr. 2003.

43. Demonstração

44. Demonstração

45. Acesso às FerramentasPRODEV/04

46. Resultados QualitativosInteração - PRODEV/04

47. Depoimentos - Gráficos

48. Obrigada! Lane Primolaneprimo@aol.comlprimo@ce.senac.br

49. Dúvidas