1 ère partie : philosophie et/ou philosopher ?

1. 1ère partie : philosophie et/ou philosopher ? Avant-propos : principes de base Un cours centré sur la didactique du philosopher davantage que sur l’histoire de la philosophie. • Pertinence dans un cadre de formation de futurs enseignant(e)s • En liens avec de nouvelles pratiques philosophiques • Une intro théorique avant…

2. Les nouvelles pratiques philosophiques (Unesco, journées de la philo, 18/19 novembre) • 1. Historique • Milieu des années 1960 avec • M. Lipman aux USA et M. Tozzi en France

3. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Des points communs entre les pratiques d’outre Quiévrain et d’Outre Atlantique • Réflexion sur la didactique du philosopher plus que sur l’enseignement de la philosophie

4. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Des points communs • Rendre la philo accessible à tous. • D’abord pour permettre aux universitaires de réussir en pensant intelligemment dès leur enfance chez M. Lipman • D’abord en permettant à toutes les classes sociales d’avoir accès à la pratique philosophique chez M. Tozzi.

5. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Des points communs • Un dispositif assez proche en trois temps, et aisément mis en place dans n’importe quelle classe • L’importance du rôle d’un bon animateur • …

6. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Des différences entre les pratiques d’outre Quiévrain et d’Outre Atlantique • 1. La définition de la dimension démocratique du dispositif • 2. La définition du développement de la pensée intelligente

7. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • M. Lipman va développer l’intelligence par l’articulation de trois types de pensée • Pensée critique • Pensée créative • Pensée vigilante

8. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Suite à une enquête auprès des profs de philo en France, M. Tozzi va développer l’intelligence par l’articulation de trois opérations de pensée • Problématiser • Conceptualiser • Argumenter

9. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Autre différence • 3. L’existence de manuels

10. Historique des nouvelles pratiques philosophiques

11. Historique des nouvelles pratiques philosophiques • Au-delà des ressemblances et différences • un réel souci d’aider les élèves à penser par et pour eux-mêmes, • grâce au plaisir de la discussion et de l’écoute, • dans un cadre bienveillant et respectueux, • avec l’accompagnement d’un animateur…

12. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Historique • Un constat • Une non résignation • Une hypothèse • Un matériau pour une recherche • Une méthode de validation/invalidation • Des résultats • Développer la pensée logique en un schéma

13. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Un matériau pour une recherche • Un dispositif de discussion et du matériel • Un dispositif inspiré des psychopédagogues Pierce et Dewey : La communauté de recherche… Philosophique (Lipman) • Communauté car • L’architecture de la classe est de préférence en cercle, pour encourager le dialogue • Tous prennent part et contribuent à la découverte de l’histoire qui servira de base au questionnement • Tous construisent le savoir dans la discussion mais aussi et surtout l’écoute, l’observation… • C’est le premier temps du dispositif : découverte partagée d’une histoire, d’un prétexte au questionnement

14. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Un matériau pour une recherche • Un dispositif de discussion et du matériel • Un dispositif inspiré des psychopédagogues Pierce et Dewez : La communauté de recherche… Philosophique (Lipman) • Recherche car • Les questions sont plus importantes que les propositions de réponse • (c’est une occasion rarissime où l’on met les élèves au défi de poser leurs vraies questions et de construire leurs réponses – Le plus souvent, au contraire, on les invite à écouter les questions d’adultes pour répéter les réponses des adultes) • Devant des questions philosophiques, il n’y a jamais de réponses uniques et définitives; la réponse du prof. n’est a priori pas plus intelligente que celle des élèves • Deuxième temps du dispositif : cueillette de questions

15. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Un matériau pour une recherche • Un dispositif de discussion et du matériel • Un dispositif inspiré des psychopédagogues Pierce et Dewez : La communauté de recherche… Philosophique (Lipman) • Philosophique car • Les questions portent sur des sujets de fond, sur des sujets essentiels. • Mais plus fondamentalement, c’est la manière de traiter les questions qui sera philosophique, ou pas • Troisième temps : discussion • Comment savoir si la discussion est philo ou pas ? En veillant à développer les trois types de pensées du schéma suivant

16. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Historique • Un constat • Une non résignation • Une hypothèse • Un matériau pour une recherche • Une méthode de validation/invalidation

17. Philosophie à l’école selon M. Lipman Un matériau pour une recherche Des tests : Classes tests et classes comme groupes témoins. Des années d’expérimentations.

18. Philosophie à l’école selon M. Lipman • Historique • Un constat • Une non résignation • Une hypothèse • Un matériau pour une recherche • Une méthode de validation/invalidation • Des résultats • Quelle référence pour l’animation • En un schéma

19. Philosophie à l’école selon M. Lipman • L’animation de la discussion étant importante, quels peuvent être les outils pour l’animation ? • En un schéma

20. Pensée vigilante Pensée démocratique Sens Pensée créative Pensée critique

21. Pensée vigilante • Pensée vigilante • 1. L’originalité : Passion et raison ne s’articulent pas seulement par opposition • 2. Quelques types de pensées vigilantes • Pensée appréciative • Pensée empathique • … • 3. Quelques techniques • La reformulation • La prise au sérieux des appels à l’aide • La valorisation des aveux d’ignorance • …

22. Pensée créative • Pensée créative • 1. Des caractéristiques • Une originalité en prise avec un réel • Ancrée sur les conséquences, sur ce qu’on ne connaît pas encore • Imagination • Indépendance, en mettant en question les discours tout faits de papa, maman, de RTL TVI… • Expérimentation (Et si…) • En un mot, une pensée qui ose s’aventurer là où elle n’est pas encore allée explorer…

23. Pensée créative • Pensée créative • Autodépassement • Effet boule de neige • Maïeutique • Inventivité

24. Pensée critique • Pensée critique • La pensée que tous doivent développer, que tous développent mais dont tous les profs ont néanmoins des difficultés à rendre compte. • Trois caractéristiques • repose sur des critères • tient compte du contexte • est auto correctrice

25. Pensée critique • Pensée critique • Sa formulation doit être • précise • cohérente • répondre aux règles de la logique formelle • adéquation, • acceptabilité • nécessité

26. Pensée vigilante Pensée démocratique Pensée créative Pensée critique Schéma de synthèse Sens

27. Merci pour votre attention Au plaisir de vous retrouver…