Současná odborná škola PhDr. Jana Kašparová Národní ústav pro vzdělávání, školské

1. Současná odborná škola PhDr. JanaKašparová Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro DVPP jana.kasparova@nuv.cz

2. Počty škol a žáků Přehled počtu středních škol a žáků v letech 2003/4 – 2011/12

3. Počty žáků podle druhů vzdělávání

4. Polyfunkční odborná škola • Druhy škol - ŠZ § 7: mateřská škola, základní škola, střední škola, základní umělecká škola, VOŠ, jazyková šk. s právem státní jazyk. zkoušky; konzervatoře střední škola: gymnázium, střední odborná škola (SOŠ) a střední odborné učiliště (SOU) • Typy škol: střední průmyslová škola, střední zemědělská škola, střední zdravotnická škola, obchodní akademie, střední uměleckoprůmyslová škola, střední pedagogická škola … ALE – slučování škol vede ke vzniku vícetypních škol: • VOŠ, OA, SPgŠ a SZŠ • SŠ automobilní a technická; SPŠ stavební a SZŠ • SŠ gastronomie, oděvnictví a služeb • Střední škola, Základní škola a Mateřská škola • Střední lesnická š. a SOŠ sociální

5. Druhy a formy poskytovaného vzdělání 3 stupně vzdělání: střední vzdělání, střední vzdělání s výučním listem, střední vzdělání s maturitní zkouškou nebo SV s MZ a výučním listem Formy vzdělávání: denní, večerní, dálková, distanční, kombinovaná (denní + jiná); zkrácené studium pro získání výučního listu, nebo MZ (§84 a 85 ŠZ); nástavbové studium pro abs. 3letých oborů vzd. s výučním listem (ukončené MZ; §83 ŠZ) Délka vzdělávání v denní formě: výuční list: 2 – 3 roky; 1 – 2 roky zkrácené studium (ZS) maturitní zk.: 4 roky; 1- 2 ZS; 2 roky nástavbové st. Název školy nevypovídá vždy o tom, co škola učí: např. SŠ stavební: 26oborů; kromě stavebních strojír., elektrotech., ekonomika a podnikání, logistické a finanční služby aj.

6. Soustava oborů OV

7. Žáci a další studující • Žáci do 18 let věku– přímí absolventi ZŠ nebo ZŠ praktické heterogenní skupina z hlediska učebních předpokladů, studijní a profesní orientace • Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami • obory kategorie E, J, C – praktická škola • žáci se zdravotním postižením šk. rok 2008/9 v SŠ celkem 18,7 tisíc žáků: 40% ve spec. školách, 27,6% individuálně integrovaných,32% ve spec. třídách běžných škol (Trhlíková: Volba SŠ a spokojenost žáků se ZP se studiem. www.nuov.cz; www.nuv.cz) • Dospělé osoby: nejčastěji nástavbové studium, dálková forma; v rámci dalšího vzdělávání (zapojena cca 1/3 středních škol; www.univ.cz )

8. Kurikulum SOV Kurikulum tvoří: odborné vzdělávání, všeobecné vzdělávání; klíčové kompetence prolínající oběma složkami (4 PT) Odborné vzdělávání: vazba na povolání (NSK) a požadavky trhu práce; vývoj techniky a technologií a změny v oboru; osvojování praktických dovedností – odborný výcvik 36-46%, učební a odborná praxe (min. 1 měsíc; nást. 2 týdny) Všeobecné vzdělávání: ve všech oborech vzdělání, cca 45% v maturitních oborech, 30% v učebních oborech; 3 úrovně VV: obory J+E, H, M/L0, L5 - nástavba; diferenciace ve vazbě na odbornou část (např. různá časová dotace některých předmětů, náročnost učiva, vyčlenění některého učiva do odborných předmětů) Nástavbové studium: návaznost na tříleté obory, doplnění a rozšíření učiva směrem k obdobným maturitním oborům

9. Dvoustupňová tvorba vzdělávacích programů • 4 etapy tvorby a zavádění RVP: 2007-2010 • ŠVP ve všech oborech od 1.9.2012 • Do 2015 dobíhá výuka podle dosavadních platných UD • Počet RVP: 277, tj. pro každý obor vzdělání jeden RVP • Koncepce RVP: • Cíle vzdělávání: obecné cíle (cíle pro 21. st.), kompetence absolventa, výukové cíle (výsledky vzdělávání) • Kompetence absolventa: klíčové, odborné • Nadpředmětové pojetí – obsah vzdělávání členěn podle oblastí a obsahových okruhů; maximální propojení teoretické složky a praktické (znalostí a dovedností); důraz na výsledky vzdělávání • Vazba na RVP ZV: výstupy a obsah • Tvorba ŠVP: kapitola 9. RVP, metodika tvorby ŠVP

10. Kurikulární reforma a učitel Autonomie škol a učitelů při tvorbě a realizaci ŠVP Zapojování sociálních partnerů – zaměstnavatelů do vzdělávání Didaktická připravenost: umět plánovat výuku v kontextu, podílet se na tvorbě, evaluaci a inovaci ŠVP Motivovat žáky, volit výukové strategie adekvátně plánovaným výsledkům vzd., různým typům žáků a situacím Pracovat týmově (spolupráce s dalšími učiteli při tvorbě, realizaci a hodnocení ŠVP, spolupráce vychovným pracovníkem, kariérovým poradcem, sociálními partnery aj.) Být připraven dále se vzdělávat

11. Doporučené informační zdroje www.nuv.cz; www.nuov.cz Rámcové vzdělávací programy SOV; Metodika tvorby ŠVP SOŠ a SOU. NÚOV. Praha 2007 Skácelová, J., Vojtěch J.: Dálkové studium ve středním odborném vzdělávání –cíle, očekávání a názory účastníků. 2010/2011. NÚV. Praha 2011 Vojtěch, J., Chamoutová, D.: Vývoj vzdělanostní a oborové struktury žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzdělávání v ČR a krajích ČR a postavení mladých lidí na trhu práce ve srovnání se stavem v EU. NÚV. Praha 2011 Trhlíková, J. Studijní a pracovní záměry absolventů SŠ se zdravotním postižení. NÚOV. Praha 2010 www.infoabsolvent.cz

12. Děkuji za pozornost PhDr. Jana Kašparová Praha, únor 2012