Las galaxias del conocimiento por Marshall McLuhan

1. Las galaxias del conocimiento por Marshall McLuhan Herbert Marshall McLuhan (21 de julio de 1911 – 31 de diciembre de 1980) fue un educador, filósofo y estudioso canadiense. La galaxia Gutenberg: El término galaxia expresa perfectamente el conjunto simultáneo y recíproco de diversos factores no directamente relacionados entre sí.

2. La galaxia Tribal (la palabra y la memoria)

3. Galaxia Gutemberg La comprensión lectora y la escritura

4. Galaxia Lumiere Una imagen vale más que mil palabras Capacidad visual

5. Galaxia interactiva • La interactividad • La era de la copia • La sociedad de la postguerra • La falta de resiliencia • La Proyectos de vida difusos • La sociedad culpa a la escuela • “Habilidad para clasificar información y sabe que hacer con ella, ser competente ”

7. PRUEBAS OBJETIVAS VS PRUEBAS SUBJETIVAS

8. UN MAESTRO PREGUNTÓ A UN ESTUDIANTE ¿Qué opina usted de la violencia en Colombia? EL ESTUDIANTE CONTESTÓ: “NADA” El maestro enfurecido procedió a asignarle un cero como nota ¿Mala respuesta? ¡MALA PREGUNTA!

9. Según una sentencia emanada de la corte constitucional “La doctrina y también la jurisprudencia, han entendido que las libertades de pensamiento y opinión tienen una doble significación: de una parte implican la autonomía jurídica del individuo en lo referente al objeto jurídico que amparan, y de otro, conllevan la inmunidad de coacción con respecto al mismo objeto. Es decir, se reconoce la facultad de auto determinarse que compete a cada individuo en estos aspectos y también se impide el que el individuo sea forzado o presionado en torno a ellos”. (C- 616 de 1997).

10. CUANTAS VECES LOS MAESTROS DECIMOS… • No sabe responder pero es que es tan buen muchacho… • Este muchacho debe perder porque molesta mucho en clases… • Yo se que los estudiantes saben … ¡Pero en los exámenes se me bloquean! • El examen no estaba tan difícil, hubo un estudiante que lo ganó (el más bueno de la clase)

11. PRUEBA OBJETIVA • PSICOMETRÍA: COMBINA LA SICOLOGÍA Y LA ESTADÍSITCA • TIPO TCT (TEORÍA CLÁSICA DE RESPUESTA AL TEST) ICFES • TIPO TRI (TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM) ELEMENTOS FUNDAMENTALES • CONSISTENCIA: QUE LA PRUEBA EVALUE LO QUE SE QUIERE EVALUAR • CONFIABLIDAD: QUE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA REFLEJEN SI LOS SUJETOS EVALUADOS (ESTUDIANTES) SON O NO COMPETENTES A LA HORA DE PRESENTAR LA PRUEBA.

12. COMPETENCIA • SABER HACER EN CONTEXTO (DEFINICIÓN DEL MEN) • ACCIÓN (PIDE LA REALIZACIÓN DE UNA ACCIÓN) • LAS PRUEBAS OBJETIVAS POR COMPETENCIA NO APUNTAN A DEMOSTRAR QUE LOS ESTUDIANTES SABEN. REFLEJAN QUE SON COMPETENTES

13. LOS TRES SABIOS Y EL SENSATO Una vez, tres sabios y un sensato fueron en busca de aventura. Al poco tiempo, uno de los sabios le dijo al sensato:-Amigo, careces completamente de saber, y con la sensatez y la cordura no se compran los favores de los reyes. No compartiré lo que ganemos con el.Otro sabio dijo: -Vuelve a casa con tu familia. No nos eres útil aquí.Sin embargo, el tercer sabio intervino a su favor, y el sensato pudo seguir caminando con ellos.Al poco tiempo, llegaron a un bosque donde estaba el cadáver de un león. Uno de los sabios dijo:-Vamos a resucitarlo. Así probaremos al mundo lo sabios que somosOtro dijo:- Yo puedo proveer la sangre y la pielOtro dijo:- Yo puedo reconstruir el esqueleto.Y el que había propuesto la idea dijo:-Yo se como volverlo a la vidaSin embargo, el sensato dijo:- Pueden hacer eso y demostrar que son muy sabios. Pero no lo serán durante mucho tiempo si lo hacen. Es un león, y una vez que lo resuciten se comerá a cada uno de ustedes.Los tres sabios, ocupados, le dijeron que se callase y dejase esos asuntos a la gente de saber. El sensato solo les pidió tiempo para subir al árbol mas cercano y se lo concedieron.Una vez resucitado el león, el sensato vio como éste se comía a cada uno de sus amigos. Pacientemente espero en el árbol a que el león se fuera y volvió a su casa. Moraleja: “los tres sabios poseían conocimiento… el sensato era competente”

14. ESTRUTURA DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS POR COMPETENCIA QUE IMPLEMENTA EL ICFES PREGUNTAS TIENEN UN TEXTO • FUNCIÓN SEMÁNTICA DE LA INFORMACIÓN LOCAL • CONFIGURACIÓN DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO • DEL SENTIDO DEL TEXTO HACIA OTROS TEXTOS ACCIÓN • INTERPRETATIVA • ARGUMENTATIVA • PROPOSITIVA

15. COMPONENTES: FRACCIONAN LOS CONOCIMIENTOS AGRUPANDOLOS EN GRANDES CONJUNTOS • COMPETENCIAS: ACCIÓN QUE SE DEBE REALIZAR FRENTE AL CONOCIMIENTO

16. MATEMÁTICAS • NUMÉRICO-VARIACIONAL • GEOMÉTRICO-MÉTRICO • ALEATORIO • COMUNICACIÓN • RAZONAMIENTO • SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

17. CIENCIAS SOCIALES • EL TIEMPO Y LA CULTURA • EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN • EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES

18. BIOLOGÍA • CELULA • ORGANISMO • ECOSISTEMA • INDAGAR • IDENTIFICAR • EXPLICAR

19. FÍSICA • MECÁNICA CLÁSICA • TERMODINÁMIC A • EVENTOS ONDULATORIOS • EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS

20. QUÍMICA • ASPECTOS ANALÍTICOS DE SUSTANCIAS • ASPECTOS FISICO-QUÍMICOS DE SUSTANCIAS • ASPECTOS ANALÍTICOS DE MEZCLAS • ASPECTOS FISICO-QUÍMICOS DE MEZCLAS

21. LENGUAJE • CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES • INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS • ORGANIZACIÓN DE PARRAFOS • SITUACIONES COMUNICATIVAS • COMPRENSIÓN DE TEXTOS • COMPETENCIA GRAMATICAL • COMPETENCIA TEXTUAL • COHERENCIA TEXTUAL

22. INGLÉS • COMPETENCIA ORGANIZATIVA • COMPETENCIA PRAGMÁTICA • COMPETENCIA SOCIOLINGÜISTICA • COMUNICACIÓN • CULTURAS Y COMUNIDADES • CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS

23. FILOSOFÍA • LA PREGUNTA POR EL SER • LA PREGUNTA POR EL CONOCIMIENTO • LA PREGUNTA DEL HOMBRE POR SU MUNDO SOCIAL Y CULTURAL

24. MEDIO AMBIENTE • COMPETENCIA PARA CONSTRUIR EXPLICACIONES • COMPETENCIA PARA PLANTEAR ALTERNATIVAS • COMPETENCIA PARA TOMAR DESICIONES • IMPACTO DEL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS INDIVIDUOS, LAS POBLACIONES Y LAS COMUNIDADES • RELACIONES ENTRE CRECIMIENTO POBLACIONAL Y RECURSOS DISPONIBLES

25. RELACIONES ENTRE LA DINÁMICA INDUSTRIAL Y AGRICOLA Y LA ALTERACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS AGUA, SUELO Y AIRE • IMPACTO DE LA GESTION DE LOS RECURSOS BIENES Y SERVICIOS, Y LAS POLÍTICAS AMBIENTALES EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE

26. VIOLENCIA Y SOCIEDAD • ESTADO Y CONFLICTO • VIOLENCIA POLÍTICA • VIOLENCIA INTRAFAMILIAR • COFLICTOS SOCIO.ECONOMICOS • CONFLICTOS SOCIO-CULTURALES

27. ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA • TEXTO : ENCABEZADO, ESCRITO O GRÁFICO • ACCIÓN A REALIZAR: COMPETENCIA • TCT: TEORÍA CLÁSICA DE RESPUESTA AL TEST. CADA PREGUNTA ES UN ENTE INDEPENDIENTE. PREGUNTAS TIPO I. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. CUATRO OPCIONES: RESPUESTA CORRECTA Y DISTRACTORES

28. EJEMPLO: Para Kant, mediante la implementación de la racionalidad en el actuar humano se logrará la paz perpetua. Para que esto ocurra, es necesario que: • El hombre piense antes de realizar cada una de sus acciones • El fenómeno trascendental del conocimiento se de en todos los hombres • Se supriman los aprioris que impiden un verdadero conocimiento racional • Cada uno de los hombres actúe de acuerdo al imperativo categórico

29. PROMEDIOS Y DESVIACIÓN ESTANDAR

30. La anterior figura representa los promedios y la desviación estándar de los resultados obtenidos por los estudiantes de el EVE en el año 2009. De acuerdo a esta informaciónes correcto decir que el área que obtuvo mejores resultados fue: • Matemáticas • Ciencias sociales • Inglés • Química

31. COMO ELABORAR UNA PRUEBA OBJETIVA POR COMPETENCIAS • ETIQUETAR • DEFINIR OBJETIVO A EVALUAR • DEFINIR TEMATICA • DEFINIR TIPO DE PRUEBA • DEFINIR TIPO DE PREGUNTA • TIEMPO DE EJECUCIÓN • ESCALA DE VALORACIÓN

32. CONSTRUCCIÓN DE MALLAS

33. CONTROLAR ALGUNAS VARIABLES • Lo ideal sería aplicar la prueba a una muestra representativa de estudiantes; Sin embargo, no siendo posible los resultados nos pueden decir muchas cosas si los sabemos interpretar. • Es importante tener un banco propio de preguntas que abarque todos los componentes y competencias por niveles.

34. ¡MUCHAS GRACIAS!