OPISNO OCJENJIVANJE I PROCJENJIVANJE

1. OPISNO OCJENJIVANJE I PROCJENJIVANJE Mr.sc. Vesna Varunek

2. SADRŽAJ PREZENTACIJE • Koja je svrha/funkcija ocjenjivanje? • Koje vrste ocjenjivanje postoje? • Karakteristike efikasnog ocjenjivanja • Kako određujemo kriterije za ocjenjivanje?

3. OCJENJIVANJE ? UČENJE ZA OCJENU OCJENA ZA UČENJE

4. Ocjenjivanje Ocenjivanje učenika iz nastavnih predmeta je stalan obrazovno-odgojni postupak koji ima više funkcija. Ocjena naročito treba: • bitiobjektivna i pouzdana mjera napredovanja učenika u savladavanju nastavnog plana i programa; • učenika redovno obavještavati o postignuću; • podsticati na aktivan odnos prema nastavnim i drugim oblicima obrazovno-odgojni rada i učenja; • biti pokazatelj efikasnosti rada učitelja i škole.

5. Kako ćemo znati da smo to postigli? PRAĆENJE OCJENJIVANJE DOKUMENTIRANJE Šta želimo postići? CILJEVI ISHODI Koje metode/oblike /strategije ćemo koristiti? NASTAVNI PROCES Koji su koraci u tom procesu? ZADACI

6. SVRHA OCJENJIVANJA • Razumjeli svrhu učenja • Imali jasnu povratnu informaciju o svom napredovanju • Postajali svjesni svoga znanja i stjecali kontrolu nad procesom učenja • Znali postaviti osobne ciljeve • Postajali samostalni u procesu učenja • Pratili postignuća u obrazovanju • Pratili uspješnost u postizanju ciljeva • Planirati proces promjena i unapređivanja • Praćenje napredovanja svih učenikau odnosu na postavljene ciljeve • Efikasnije usmjeravanjepodučavanje • Određivati kojim učenicima je potrebna i kakva podrška

7. VRSTE OCJENJIVANJA CILJ OČEKIVANI ISHODI POUČAVANJA ZA SVAKO DIJETE – ZNATI, MOĆI, RAZUMJETI Sumativno ocjenjivanje – nakon završetka Gdje su u odnosu na postavljena očekivanja Formativno ocjenjivanje – tijekom podučavanja Dijagnostičko ocjenjivanje – prije poučavanja

8. EFIKASNO OCJENJIVANJE • Kontinuirano – više formativno • Koristiti se različitim izvorima i načinima da se procjeni napredovanje djeteta • Prati sve razine mišljenja i podstiče kritičko mišljenje • Ima jasne kriterije i ishode • Uključuje učenike i potiče na samoocjenjivanje • Jednokratno – sumativno • Uglavnom pismeni i usmeni odgovori • Uglavnom se fokusira na pamćenje činjenica • Kriteriji su često subjektivni • Formalno uključuje učenike – ne osnažuje samoprocjenjivanje

9. PRETPOSTAVKE ZA EFIKASNO OCJENJIVANJE • VALIDNOST – mjeri ono što želimo • OBJEKTIVNOST – ne ovisi od instrumenta i onog koji očitava • DOSLJEDNOST – uzastopna mjerenja iste veličine daju isti rezultat • OSJETLJIVOST – mjeri dovoljno male razlike

10. VALIDNOST/ OBJEKTIVNOST/DOSLJEDNOST USKLAĐENOST SA STANDARDIMA I KRITERIJIMA Kako ćemo znati da smo to postigli - indikatori? Što želimo postići? Da dijete: • Pravilno upotrebljava veliko slovo u različitim oblicima pisanja • Donosi zaključke i iznosi osobni stav o pročitanom Kako ćemo to mjeriti? Čime ćemo to mjeriti? Koji su kriteriji? Čime ćemo to dokazati?

11. KRITERIJI... • ..Kriterij ocjenjivanja uspjeha učenika iz nastavnog predmeta su: vrsta, obim i nivo usvojenih znanja, umijeća i vještina u odnosu na propisane nastavnim planom i programom za predmet, razred, obrazovni profil, odnosno vrstu škole... • ..Nivo znanja, umijeća i vještina utvrđuje se zavisno od kvaliteta usvojenog sadržaja: složenosti usvojenih znanja, umijeća i vještina; stepena shvatanja i razumijevanja usvojenih sadržaja i osposobljenosti za njihovu primjenu...

12. Ocjenu odličan (5) dobija učenik: 1) koji je u cjelini usvojio osnovna, proširena i produbljena znanja, umijeća i vještine, a prema programu predmeta; 2) čija su znanja, umijeća i veštine na nivou razumijevanja i samostalne prijmene u srodnim i novim okolnostima, odnosno koji: • uočava bitno, • lako odvaja pojedinačno, opće i posebno radi uopćavanja, • logički povezuje činjenice i pojmove, • samostalno zaključuje na osnovu datih podataka, • kritički rasuđuje, • rješava probleme na nivou stvaralačkog mišljenja, • posjeduje bogat rječnik i lako se sadržajno usmeno i pismeno izražava, • lako i brzo primjenjuje stečena znanja, • ispoljava kreativnu aktivnost na većini nastavnih sati tog predmeta, • pokazuje interesovanja i samoinicijativnost za proširenje stečenog znanja i dodatno samoobrazovanje;

13. ŠTA OCJENJUJEMO – BLOOMOVA TAKSONOMIJA Vrednuj, procijeni, ocijeni, testiraj, prosudi, izaberi, odluči, uvjeri, preporuči EVALUACIJA Kombiniraj, preuredi, zamijeni, generaliziraj, formuliraj, planiraj... SINTEZA ANALIZA Razluči, odvoji, poredaj, uporedi Demonstriraj, izračunaj, ilustriraj, poveži... PRIMJENA Opiši, sažmi, interpretiraj... RAZUMIJEVANJE Nabroj, definiraj, napravi listu, ispričaj... ZNANJE

14. KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE • UNAPRIJED POSTAVLJENI • JASNO DEFINIRANI • TRANSPARENTNI • UJEDNAČENI • PRAKTIČNO DEMONSTRIRANI

15. ODREĐIVANJE KRITERIJA 1. Odredite elemente za ocjenjivanje Npr. Usmeno izlaganje: • Jasnoća izražavanja • Sigurnost u govoru • Entuzijazam i artikulacija • Upotreba znanja • Argumentacija Pismeni rad: • Originalnost teze • Argumentacija • Struktura • Osobni stav • Pravopis i gramatika

16. ODREĐIVANJE KRITERIJA Npr. Usmeno izlaganje: • Sigurnost u govoru 5 – uspostavlja kontakt oči u oči sa svima u prostoriji; stoji uspravno; govori sigurno i opušteno... 2 – rijetko uspostavlja kontakt s publikom; položaj tijela i način govora rijetko je siguran i opušten... 2. Odredite pokazatelje za svaki nivo (1-5) Pismeni rad: • Argumentacija 5 – Potkrepljuje tezu jasnim argumentima uz uzimanje u obzir kontraargumenta 2 – Ne sadržava razloge kojima se teza potkrepljuje

17. Predmeti i oblasti Klasifikacija I II III IV Matematika Poznaje, čita i piše brojeve prve tisuće i upoređuje stotice i desetice prve tisuće Zbraja i oduzima troznamenkaste i dvoznamenkaste brojeve Rješava jednadžbe i nejednadžbe s računskim radnjama zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja Poznaje redoslijed operacija (zagrade) i rješava zadatke sastavljanjem izraza Razumije pojam dužine i mase i koristi različite strategije za mjerenje dužina i masa Prepoznaje geometrijske figure (točka, pravac, ravnina, krug, kružnica) i uviđa međusobne odnose među njima * Samostalno uz malu pomoćX Potrebno dosta pomoći + Iznad postavljenih očekivanja√ U skladu sa postavljenim očekivanjima

18. Omogućava učenicima: Reflektira na osobno učenje i unapređuju ga Postavljaju jasne ciljeve i znaju kako ih dosegnuti Imaju motiv napredovati Dobar 3 FORMATIVNO OCJENJIVANJE - POVRATNA INFORMACIJA Teza je dobro postavljena, a imaš i jasan uvod, razradu i zaključak. Pokušaj jače potkrijepiti tezu, razmisli koje argumente možeš upotrijebiti. Npr. Zašto TI misliš da.. Kako to objašnjavaš...

19. SAMOPROCJENA UČENIKA NIJE NIŠTA POSEBNO BITI BOLJI OD DRUGOGA. ISTINSKA POSEBNOST JE PREVAZIĆI SEBE. UČENICI

20. SAMOPROCJENA UČENIKA • Pojasnite kriterije u odnosu na ciljeve • Demonstrirajte dobrim primjerima • Vježbajte ocjenjivanje uz korištenje kriterija • Neka učenici rade procjene u paru • Samoprocjenjivanje treba voditi postavljanju narednih ciljeva • Poučavajte to što tražite

21. KOMPONENTE URAVNOTEŽENOG OCJENJIVANJA Externi i standardizirani testovi • Razredni • Regionalni • Državni/međun. Praćenje procesa: • Anegdotski zapisi • Ček - lista • Analiza radova i odgovora • Intervjui • Liste za provjeru Ocjenjivanje u učionici • Testovi koje pravi učitelj • Izlaganja/ prezentacije • Projekti • Pismeni zadaci • Eksperimenti • Eseji Ocjenjivanje uz pomoć portfolija • Radni/zbirni • Reprezentativni

22. Opisno ocjenjivanje • Osnovno usmjerenje opisnog ocjenjivanja treba biti otkrivanje onoga što djeca mogu i znaju uraditi, a ne ono što djeca ne znaju i ne mogu uraditi.

23. Elementi opisnog ocjenjivanja • Ostvarivanje konkretnih odgojno-obrazovnih zadataka koji su definirani u Programu (znanje, stavovi, vrijednosti, vještine); • Je li učenik usvojio programske sadržaje (potpuno, djelimično, nije usvojio); • U čemu je učenik uspješan; • Što je njegova jača strana? • Gdje mu je potrebna pomoć ili poticaj? • Koliko je napredovao u odnosu na početak školske godine? • Je li dijete s posebnim potrebama? • U kojim područjima se poteškoće očituju (izgovor, analiza, sinteza, razumijevanje, reproduciranje, odsustvo pažnje, nemogućnost zaključivanja, logopedski problemi,…); • Koje su preporuke za prevazilaženje tih problema;

24. Elementi opisnog ocjenjivanja • Koliko je učenik samostalan u radu (nesamostalan, za najmanju poteškoću traži pomoć, samostalan, djelimično samostalan,…); • Može li zadržati pažnju na sadržaju? • Kakav je odnos prema učenicima u odjelu (prijateljski, komunikativan, povučen, nedruželjubiv,…); • Druge osobine

25. Portfolio • U procesu ocjenjivanja proširuje suradnju višeg nivoa s učiteljem/com i učenikom/com; • Daje pouzdanu i objektivniju sliku o sposobnostima i napredovanju svakog učenika; • Informira učenika o napredovanju i time potiče motivaciju; • Služi za redovno informiranje roditelja u svrhu partnerskog uključivanja roditelja u školu i odjel

26. Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god. • Učenik je tijekom šk. godine bez poteškoća savladao programske sadržaje iz svih predmeta. Zalaganje ovog učenika može poslužiti kao primjer drugim učenicima. • Logički zaključuje i argumentirano brani svoj stav. Uvijek je spreman pomoći drugima. Ima razvijen osjećaj za drugog i drugačijeg. Uredan je i odgovoran.

27. Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god. • Učenica je tijekom školske godine savladala školske sadržaje iz svih predmeta izuzev iz matematike. Potrebna joj je pomoć u stjecanju predstave o odnosima među brojevima. Mirna je. Uz poticaj, pomaže drugima. U komunikaciji s drugima je korektna. Poboljšavanjem komunikacije vjerojatno bi i postignuća bila bolja.

28. Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god. • Učenik je uz dodatni napor uspio savladati minimum programskih sadržaja. Za postizavanje boljih rezultata potrebno je dodatno zalaganje u školi, ali i kod kuće. Učenik ima otežanu socijalizaciju i rijetko surađuje s drugim učenicima. Motivacija ide otežano. Voli crtati, te kroz crteže se povremeno postigne motiviranost za neke aktivnosti.

29. Primjeri opisa postignuća na kraju šk.god. • Tijekom školske godine učenica je na osnovu prilagođenih programa postigla zapaženije rezultate u odnosu na inicijalna znanja. Dodatnim radom kod kuće bi se postiglo više. Još uvijek ne čita, ali prepoznaje sva velika tiskana slova. Teško ju je motivirati za brojeve i slova. Ne izgovara jasno sve glasove i pored logopedskog tretmana. Voli djecu, muziku i ples. Jako je druželjubiva.

30. Unaprijed definirajte ciljeve i ishode učenja i uskladite način poučavanja s načinom i sadržajima ocjenjivanja; Nastojte raditi timski na određivanju jasnih i ujednačenih kriterija za ocjenjivanje; Učenike i roditelje upoznajte s očekivanim ishodima i kriterijima za ocjenjivanje; Kontinuirano pratite i dokumentirajte postignuća učenika; Pružite učenicima pravovremenu i korisnu povratnu informaciju kako bi osigurali napredovanje ka dosezanju postavljenih ciljeva; Osigurajte učenicima razumijevanje postavljenih kriterija i načine izvršavanja samoprocjenjivanja i postavljanje ciljeve za sebe. UMJESTO ZAKLJUČKA

31. Hvala na pozornosti!

32. Vježba • Napravite kriterij za sve predmete kako bi olakšali samoprocjenu učenika.