1 / 17

OCJENJIVANJE I VREDNOVANJE – sudionici, kriteriji i samouvid

OCJENJIVANJE I VREDNOVANJE – sudionici, kriteriji i samouvid. “Ocjene se ne dobivaju, treba ih zaraditi” (dr.sc.A. Ivanek) Dubravka Vajdić,voditeljica ŽSV za geografiju Koprivničko-križevačke županije.

kipling
Download Presentation

OCJENJIVANJE I VREDNOVANJE – sudionici, kriteriji i samouvid

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. OCJENJIVANJE I VREDNOVANJE – sudionici, kriteriji i samouvid “Ocjene se ne dobivaju, treba ih zaraditi” (dr.sc.A. Ivanek) Dubravka Vajdić,voditeljica ŽSV za geografiju Koprivničko-križevačke županije

  2. AKTIVNOSTI praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja u školskom sustavu provode se u funkciji uočavanja NAPREDOVANJA učenika • česti su izvor polemika, stresova i nezadovoljstva svih sudionika uključenih u život i rad škole

  3. Kako ocjenjivati i vrednovati bez: • pritiska • stresa • polemika • nezadovoljstva • upozorenja raznih vrsta • opomena i kazni • naknadnih ispita….?

  4. U procesu školskog ocjenjivanja nikome nije lako: • ni učitelju • ni učeniku • ni roditelju • INTEGRIRANJEM učenika u proces učenja i poučavanja mijenja se pristup praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja

  5. INTEGRACIJA • Na ljestvici od 1 do 100 procijenite s koliko posto u odgoju i obrazovanju sudjeluju pojedini SUDIONICI BITNI za uspjeh učenika-pojedinca 10….20….30….40….50….60….70….80….90….100

  6. PRIJEDLOG ZA POVEĆANJE SUDJELOVANJA SUDIONIKARadni listić br. 2 • Na ljestvici od 1 do 100 napravite procjenu prema vašem mišljenju s koliko posto bi trebali sudjelovati u nastavnom procesu učenici, učitelji i roditelji da bi se povećala kvaliteta rada • 1…10…20…30…40…50…60…70…80…90…100.

  7. Ispitna situacija • zamislite određenu ispitnu situaciju–prikažite ju ostalima • Zašto ste baš tako prezentirali? • Što ste ocijenili, u koju biste rubriku upisali ocjenu? • Kako biste opisno popratili odgovor učenika/ce? • Što misle sudionici ostalih skupina o tome?

  8. OCJENA • “Pokazatelj znanja, inteligencije, općeg školskog ponašanja, prilagođenosti školskim kriterijima ili pogodnosti za školovanje” (Fulgozi i Fulgozi, 1982.) • osvijestiti učenika da je odgovoran za uspjeh

  9. OCJENA je: • višeslojna • poticajna, a ne represivna • gradivna • zaključna ocjena kao rezultat sustavnog postupka prikupljanja spoznaja o učeničkome znanju: rezultat testiranja, učiteljeve prosudbe, samoocjenjivanja….

  10. KRITERIJI OPISNOG PRAĆENJA ZA POJEDINE OCJENE Odrednice vrednovanja usmenih odgovora učenika: • reakcija učenika na postavljeno pitanje • kvaliteta znanja u odnosu prema postavljenom pitanju • način iznošenja znanja-argumentacija • kvaliteta prezentacije

  11. KLJUČNA PITANJA KOJIMA NASTAVNIK MOŽE PROCIJENITI JASNOĆU KRITERIJA PRAĆENJA, VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA • Jesu li učeniku jasni kriteriji za praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje postignuća? • Jesu li učeniku jasni i u njegovoj svijesti prihvatljivi kriteriji? • Koji će se kriteriji upotrijebiti za praćenje i ocjenjivanje učenja? • Znam li tko je kriterije prihvatio? • Koliko su duboko učenici uključeni u praćenje i ocjenjivanje osobnih postignuća? • Zna li svaki učenik kako predstaviti naučeno znanje, odnosno rezultate rada?

  12. PITANJA KOJIMA UČENIK MOŽE NAPRAVITI SAMOUVID • Što sam naučila/-o? • Koje sam teškoće tijekom učenja imla/-o? • Što bih trebala/-o poboljšati u svom učenju? • Kako bih uopće mogla/-o unaprijediti postignuće svojega učenja? • Uživam li u učenju i radu? • Tko i što me ometa u učenju i radu?

  13. KONTROLA/NADZOR • nad svojim uspjehom/postignućem imaju UČENICI u koracima rada obavljajući aktivnosti u interakciji i komunikaciji u razredu s vršnjacima i nastavnikom • značajno mjesto ima samovrednovanje i vrednovanje obaju subjekata • samovrednovanje i vrednovanje je još mnogo osjetljiviji način ocjenjivanja postignuća od inače vrlo osjetljivog segmenta ocjenjivanja uspjeha u školi

  14. PROVJERIMORadni listić br. 3 • Molim daodgovorite s DA ili NE i predlažem da dodate kratak komentar. • Sadašnji sustav ocjenjivanja znanja u kurikulumu škole: • njeguje autonomiju učenja učenika • omogućava razvoj • potiče inovativnost – stvaralaštvo • razvija želju za cjeloživotnim učenjem

  15. NAJČEŠĆI PROBLEMI PRI ZAKLJUČIVANJU OCJENA • AKO POSTOJE TAKVE SITUACIJE, TKO I ŠTO ME OMETA DA KOD ZAKLJUČIVANJA OCJENA, UZ KONTINUIRANO PRAĆENJE I OCJENJIVANJE IPAK NE ZAKLJUČIM OCJENU ADEKVATNO TOME? • PRAVILNIK?! • ???

  16. Izvori • Predavanja i radionice dr.sc.A. Ivanek, mr.sc.Majde Fajdetić, dr. sc.Natalija Komljanc (SLO), Elvire Nimac, prof. psihologije…. • Pravilnik o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika… • Literatura…..

  17. ZA KRAJ • Evaluacijski listić o temi radionice • HVALA NA SURADNJI I IZMJENI ISKUSTAVA

More Related