Márcia Chaves-Gamboa Celi Nelza Zülke Taffarel Silvio Sánchez Gamboa

1. Márcia Chaves-Gamboa Celi NelzaZülke Taffarel Silvio Sánchez Gamboa Produção científica em Educação Física no Nordeste do Brasil: os impactos do sistema de pós-graduação – região sudeste - na produção de docentes, mestres e doutores na implementação da pesquisa nas instituições formadoras da região nordeste

2. Este projeto originou-se de uma pesquisa desenvolvida anteriormente, intitulada Epistemologia da Educação Física – EPISTEF: a produção científica na Educação Física nos Estados do Nordeste e se situa dentro da pesquisa matricial do grupo LEPEL/FACED/UFBA que integra estudos sobre as problemáticas significativas da produção do conhecimento na Educação Física. Proposta inicial

3. Buscaidentificar e analisar a produçãocientífica dos docentesligadosaos 111 cursos de formação superior emEducaçãoFísicadaregiãonordeste. • Levantamentojuntoao INEP em 27 de agosto de 2009 apresentaosseguintes dados sobreoscursos de EducaçãoFísica: • Alagoas: 6; Bahia: 28; Ceará: 16; Maranhão: 8; Paraíba: 5; Pernambuco: 12; Piauí: 17; Rio Grande do Norte: 13; Sergipe: 6.

4. Objetivo • Consolidar o banco de dados jáexistente e identificarospesquisadores (mestres e doutores) queatuamnaregião, realizarbalançosdaproduçãovalendo-se de matrizescientíficasjádesenvolvidas no campo daepistemologia e históriadaciência, identificartendênciastemáticas e teórico-metodológicas, caracterizar o impacto do sistema de pós-graduaçãonacional, concentradonaregiãosudestenaprodução dos Estadosnordestinos, e, identificar as contribuiçõesdessaproduçãonaformaçãoprofissional e naconsolidaçãodapesquisanascondiçõesdaregião.

5. Questões Norteadoras • 1) Qual o volume de produção de dissertações e teses elaboradas pelos docentes vinculados as IES do Nordeste, qual o significado dessa produção no contexto regional e quais áreas privilegiadas nesses estudos? • 2) Quais as principais problemáticas abordadas nesses estudos, as limitações metodológicas e as lacunas teóricas identificadas nas dissertações e teses sobre Educação Física, Esporte e Lazer produzidas por esses docentes?

6. 3) Qual o impacto do sistema de pós-graduação do país, particularmente na área da Educação Física, concentrado na região sudeste, na produção científica, na perspectiva teórico-metodológica dessa produção e na consolidação da pesquisa nas instituições formadoras de futuros profissionais na região nordeste? • 4) Quais relações existem entre os problemas abordados e as tendências teórico-metodológicas da pesquisa em Educação Física e quais as limitações das diversas formas de abordar essa problemática regional? • 5) Quais os principais resultados apontados nesses estudos e seus desdobramentos para a formação profissional e a compreensão e o avanço do conhecimento na área?

7. Tipos de Fontes • O primeiro grupo de informações refere-se aos dados sobre os pesquisadores (mestres e doutores) que atuam nos 111 cursos registrados nas 474 IES da região e ao levantamento das pesquisas por eles produzidas; • O segundo grupo de informações refere-se à caracterização e análise das pesquisas produzidas e são coletadas através de uma ficha de análise de cada obra localizada de acordo ao roteiro de análise do esquema paradigmático; • O terceiro grupo de informações se refere às condições da produção no contexto dos cursos de pós-graduação e do desenvolvimento da pesquisa científica da Educação Física no Brasil.

8. Análise das informações • A análiseepistemológicaseráorganizada com base num questionáriofundado no esquemaparadigmático, parasistematizar um grande volume de informaçõesvariadas e complexas; • Identificadasàsarticulações entre técnicas, métodos e teoriasutilizadas, podemosrecuperaroutrasdimensõesdaprodução do conhecimentocomoospressupostosepistemológicos, gnoseológicos e ontológicos.

9. Principais fases da pesquisa • 1. Levantamento dos mestres e doutoresqueatuamnaregiãonos 111 cursos de EducaçãoFísica com base no CadastrodaEducação Superior e no CadastroNacional de docentes • (www.inep.gov.br); • 2. Identificar e localizar a produção no cadastronacional de docentes e noscurrículosdaplataforma Lattes do CNPq, além do contatodireto com a direção de cadacursonos 9 Estadosdaregião;

10. 3. Obtenção dos textos das pesquisaselaborando um banco de resumo de pesquisas e de arquivos com ostextoscompletos; • 4. Seleção de pesquisaspara a análise de acordo com as possibilidades de acesso, tentandoesgotar o universoencontrado; • 5. As pesquisasselecionadasserãolidas e analisadas, procurando-se identificarostópicosindicados no esquemaparadigmático;

11. 6. Os registrosdaleituraanalíticaserãoagrupados, através de um processoprogressivo de síntese, tomandocomoreferênciaàsabordagensmetodológicasutilizadas; a partirdesseprimeironível de tipificaçãoserãoarticuladososdiversoselementosindicados no esquemaparadigmático; • 7. As informaçõesrelativasàscondiçõesdaproduçãoserãocoletadasemoutrosestudosjáelaboradosoudiretamente com osautores e nasinformaçõesobtidas no CadastroNacional de Docentes (www.inep.gov.br) e naPlataforma Lattes do CNPq (www.cnpq.br);

12. 8. Procederemos a sua organização de maneira a permitir uma interpretação que nos conduza à identificação de: • áreas desenvolvidas, • problemáticas abordadas, • tendências teórico-metodológicas, • perspectivas científicas, • compromissos regionais, e, • principais contribuições na compreensão da problemática da Educação Física na região.

13. 9. Na fase final do projeto, osresultadosobtidosserãointerpretados: • a) dos estudossobre as tendênciasdapesquisa no nívelnacionalcomparando com outraspesquisassobre a epistemologiadaEducaçãoFísica; e, • b) buscandoidentificarnecessidades, prioridades e perspectivas de desenvolvimento do conhecimentonaárea.

14. Cronograma • CRONOGRAMA DE ATIVIDADES • (Março de 2010 a Fevereiro de 2012)

15. Cronograma de execução • 1ª Etapa: Objetivo: organização das nove equipes estaduais, apresentação e discussão do projeto e definição de protocolos comuns aos 9 (nove) coordenadores. Tais ações deverão acontecer em encontro regional de dois dias na sede do projeto; • 2ª Etapa: Discussão de estratégias e metodologias para a coleta de informações e leitura analítica das pesquisas. Tais ações deverão acontecer em cada Estado com cada equipe, por meio de uma Oficina de Estudos com duração de 20 horas. Para garantir o efeito multiplicador dessas estratégias e metodologias as atividades serão abertas a um público maior de alunos de iniciação científica nas universidades públicas sede das coordenações;

16. 3ª Etapa: Coleta, análise e sistematização de dados em cada Estado e elaboração de relatórios parciais. Trabalho das equipes; • 4ª Etapa: Organização de dados coletivos, integrando resultados de cada Estado com base nos relatórios parciais. Encontro de coordenadores para articulação e interpretação geral dos resultados;

17. 5ª Etapa: Elaboração de relatórios finais e publicações; • 6ª Etapa: Seminário final de encerramento das pesquisas com participação de todos os pesquisadores, aberto ao público, buscando socialização dos resultados e encaminhamento de ações decorrente dos diagnósticos elaborados sobre a produção científica dos docentes e suas contribuições para a formação profissional e a consolidação científica da área da Educação Física nas condições da região. Encaminhamento de relatório final.

18. Viabilidade técnica do projeto • Este projeto é viávelumavezqueos dados e informações a seremcoletadosnas IES daregião, nasuamaioriaencontram-se na base nos dados apresentados no portal do INEP. • Dados complementarespodem ser fornecidospelasinstituições e as secretariasregionais do ColégioBrasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) e o contatodireto com osdocentesqueatuamnos 111 cursosdaregião. • A partirdalocalização dos pesquisadores é possívelconseguirexemplares das suasdissertações e/outeses.

19. Este projetopoderá ser desenvolvido com recursosjáorganizadosemtorno das redesvinculadasaoGrupo de Estudos e PesquisasemEducaçãoFísica e Lazer, quejávematuandoemcincoEstados (Bahia, Alagoas, Pernambuco, Sergipe e Paraíba).

20. Segundo a programação apresentada no Cronograma as atividades poderão ser desenvolvidas em 24 meses, contando com a possibilidade de ampliar a atual equipe do LEPEL e das redes vinculadas, chegando a completar em torno de 57 pesquisadores.

21. 57 MEMBROS • 2 Titulares • 4 Pós-doutores • 13 Doutores • 8 Doutorandos • 8 Mestres • 8 Mestrandos • 4 Especialistas • 2 Graduados • 8 Graduandos

22. Coordenadores: • 2 Titulares • 1 Pós-doutor • Assessores: • 1 Pós-doutor • 6 Doutores

23. COORDENADORES EM CADA ESTADO • 1 Pós-doutor • 5 Doutores • 1 Doutorando • 1 Mestre • 1 Especialista

24. EQUIPE DE PESQUISADORES ENVOLVIDOS NA PESQUISA

25. ALAGOAS • 1 Doutorando • 1 Mestre • 1 Mestrando • 1 Especialista • 3 Graduação

26. BAHIA • 3 Doutores • 1 Doutorando(a) • 2 Mestrando(a) • 1 Especialista • 2 Graduação

27. CEARÁ • 1 Doutoranda

28. MARANHÃO • 1 Doutoranda • 1 Mestre • 1 Graduação

29. PARAÍBA • 1 Doutor • 1 Doutorando • 1 Mestranda

30. PERNAMBUCO • 1 Doutorando • 1 Mestre

31. PIAUÍ • 1 Graduação

32. RIO GRANDE DO NORTE • 3 Mestre • 2 Mestranda(o) • 1 Especialização • 1 Graduação • 2 Graduando

33. SERGIPE • 1 Doutor • 1 Doutoranda • 1 Mestre • 1 Mestrando

34. Resultados esperados • 1. Constituição de um banco de dados atualizadossobre a produçãocientíficanaárea e naregião; • 2. Mapeamentodadistribuição de docentesmestre e doutoresnos 111 cursos de EducaçãoFísicanaregião; • 3. Análisecríticadaproduçãocientífica, ponderandotendênciastemáticas e preferênciasteórico-metodológicas e osdesdobramentosdessastendênciasnaformaçãoprofissional e naconstituição do campo do conhecimentodaEducaçãoFísicanascondiçõesdaregião;

35. 4. Compreensão da produção científica nas condições da região, onde não existem programas de pós-graduação. Os desdobramentos da migração de alunos para realizarem seus mestrados e doutorados em outras áreas e em outros Estados; as mudanças de projetos de pesquisa para se adequarem aos critérios de programas externos que podem deslocar os interesses das problemáticas específicas da região e reforçar as desigualdades regionais; e a dependência de ciência e tecnologia dos centros localizados nas regiões Sul e Sudeste; • 5. Identificar e ponderar as contribuições da produção científica gerada por docentes atuantes nos cursos de formação profissional no desenvolvimento científico da Educação Física nas condições do Nordeste;

36. 6. O balanço da produção regional e das suas contribuições poderá servir de parâmetro comparativo com outras regiões e permitir estudos em nível nacional considerando as especificidades regionais; • 7. A prática de estudos epistemológicos como o aqui proposto, busca contribuir na compreensão do campo de atuação profissional e de produção do conhecimento na medida em que analisa a prática científica vinculada aos programas de formação profissional, a divulgação e discussão dos resultados; e,

37. Espera-se que como desdobramento da pesquisa seja possível sinalizar perspectivas para o desenvolvimento e consolidação da pesquisa em Educação Física na região Nordeste, assim como oferecer subsídios, apontando pontos fortes e necessidades para a criação de cursos de pós-graduação no nordeste e justificar o investimento em novas pesquisas. • Espera-se que como desdobramentos deste estudo e da sua ampla divulgação em forma de livro seja possível sinalizar perspectivas para o desenvolvimento e consolidação da pesquisa na região e oferecer bases para novos projetos e investimentos considerando as necessidades e especificidades do nordeste.