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1. *La Educación Intercultural Bilingüe y la Educación Multicultural para atender la diversidad en el aula*. Imagen 1

2. La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se fundamenta por algunos conceptos como multiculturalidad e interculturalidad. Imagen 2

3. * Existen asimetrías que afectan sobre todo a los pueblos indígenas. Las más visibles y lacerantes son sin duda la económica, la política, la social, la valorativa y la educativa.

4. En conjunto con la práctica educativa dinámica, puede generar cambios y espacios que contribuyan a lograr relaciones más equitativas entre las personas y los grupos sociales en nuestro país. Imagen 3

5. INTERCULTURALIDAD: Un proyecto social amplio, una postura filosófica y una actitud cotidiana ante la vida. Es una alternativa para repensar y reorganizar el orden social, porque insiste en la interacción justa entre las culturas y las lenguas como figuras del mundo…

6. *EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB)* 1. Cómo la diversidad cultural de nuestros alumnos y de la sociedad para la que educamos condiciona el trabajo escolar. 2. Cómo esta diversidad puede convertirse en un factor potencialmente educativo al proporcionarnos un mayor abanico de referentes culturales.

7. La EIB se entiende como el conjunto de procesos pedagógicos intencionados que se orientan a la formación de personas capaces de comprender la realidad desde diversas ópticas culturales, de intervenir en los procesos de transformación social que respeten y se beneficien de la diversidad cultural.

8. ESPACIO EPISTEMOLÓGICO O DEL CONOCER ESPACIO DE LO ÉTICO O DEL ELEGIR ESPACIO LINGÜÍSTICO O DE LA COMUNICACIÓN

9. También… … se inscribe en un modelo de bilingüismo ya que aprovecha la competencia bilingüe individual para alcanzar las competencias sociocomunicativas tanto en lengua materna como en la segunda lengua, con todos sus componentes: expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua.

10. PROPÓSITOS DE LA EIB:

11. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE Significa ofrecer a todos el mejor servicio en cuanto a recursos, organización, metodología, oferta educativa, maestros, planes de estudio, la escuela debe adaptarse a las necesidades educativas de la población que atiende.

12. “Principios de Marchesiy Martín, 1998”

13. “Los 5criterios para considerar la calidad educativa de una escuela intercultural:”

14. Algunos factores que posibilitan la EIB promueven la descentralización y autonomía de las escuelas para que, mediante proyectos escolares propios, decidan sus metas y objetivos comunes, así como las mejores estrategias para alcanzarlos.

15. CONCLUSIONES: • Cuando se mejoranlos procesos de evaluación de la enseñanza, el aprendizaje arrojará información para comprender los procesos educativos e identificar factores que favorecen o no el logro de los objetivos educativos, a fin de tomar decisiones que construyan una oferta educativa de mayor calidad. • Los cambios de cultura en las escuelas son indispensables para la atención de la diversidad del alumnado. Dicha cultura debe ser incluyente y reflejar los valores, conocimientos, experiencias y prácticas de sus miembros.