1 / 18

Karakteristikat e kurrikulës së re Fokusohet në të nxënët E përshtatshme për moshat e caktuara

“Filozofia dhe karakteristikat e kurrikulës së re ” Prof. dr E. Mato. “Nëpërmjet zhvillimit të kurrikulës, shkolla mund të ndryshojë shoqërinë, ndërkohë që edhe shoqëria mund të ndryshojë shkollën dhe kurrikulën e saj” Alan Orsten &Francis Hunkins

media
Download Presentation

Karakteristikat e kurrikulës së re Fokusohet në të nxënët E përshtatshme për moshat e caktuara

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. “Filozofia dhe karakteristikat e kurrikulës së re ” Prof. dr E. Mato

  2. “Nëpërmjet zhvillimit të kurrikulës, shkolla mund të ndryshojë shoqërinë, ndërkohë që edhe shoqëria mund të ndryshojë shkollën dhe kurrikulën e saj” Alan Orsten &Francis Hunkins Universiteti i Çikagos dhe Uashingtonit

  3. Karakteristikat e kurrikulës së re • Fokusohet në të nxënët • E përshtatshme për moshat e caktuara • E hapur dhe fleksibël • Zhvilluese • Me përmbajtje të deklaruar • Ruan balancën e njohurive, koncepteve dhe aftësive • I jep një rol integral vlerësimit • Mbështetet në planifikim

  4. Përdorimi i një strukture të qartë, të detajuar dhe harmonike në tërësinë e elementëve të saj për zhvillimin e një kurrikule. • Hyrja • Qëllimet • Objektivat e përgjithshme • Plani mësimor • Përmbajtja • Konceptet dhe zhvillimi i aftësive • Udhëheqje në përzgjedhjen e • përmbajtjes dhe ecuria metodologjike • Vlerësimi

  5. Kurrikula paraqet më qartë lidhjet që ajo mundëson për të përshtatur një mësimdhënie dhe nxënie të pranueshme, duke u bazuar në modelet më të avancuara të saj. • Të mësuarit aktiv • Biseda dhe diskutimi • Të mësuarit bashkëpunues • Problemzgjidhja • Zhvillimi i kompetencave kyçe evropiane • përmes përmbajtjes • Të menduarit kritik

  6. Kompetencat kyçe evropiane • Komunikimi në gjuhën amtare • Komunikimi në gjuhën e huaj • Aftësitë matematikore dhe kompetencat në shkencë dhe teknologji • Kompetencat dixhitale • Të mësuarit duke nxënë • Kompetencat qytetare dhe interpersonale • Sipërmarrja e lirë • Të shprehurit kulturor

  7. Kurrikula është përpjekur të jetë e lidhur ngushtë me zhvillimet shoqërore, ekonomike dhe teknologjitë e kohës, duke iu përgjigjur me shpejtësi nevojave të shoqërisë. • Fëmija si agjent aktiv • Aktiviteti dhe zbulimi i udhëhequr • Të mësuarit bashkëpunues • Vlerësimi –pjesë integrale • Vënia e gjuhës në qendër • Dimensioni estetik • Dimensioni social dhe emocional

  8. Sensi i kuriozitetit të fëmijës • Mjedisi aktual • Të mësuarit e integruar • Të nxënit zhvillues • Njohuritë ekzistuese dhe përvojat • personale • Ndryshimet individuale • Transferimi i të mësuarit • Të menduarit e nivelit të lartë • Problemzgjidhja

  9. NGA PËRMBAJTJA DHE OBJEKTIVAT • TEK AFTËSITË DHE PROCESI. • Sa vend zënë realisht në kurrikul nivelet e ndryshme të të menduarit? • Sa vend zënë realisht në kurrikul afësitë për të krijuar një sistem të menduari, abstraksioni, eksperimentimi, bashkëpunimi, analize dhe sinteze? • Sa vend zenë në kurrikul idetë novatore se fëmijët kanë një varietet inteligjencash dhe mësojnë në mënyra të ndryshme

  10. 5. Trupore/kinestetike 1. Gjuhësore 2.Logjiko-matematike 6. Interpersonale 3.Hapësinore 7. Intrapersonale 4. Muzikore 8. Natyrore

  11. 2. NGA LËNDËT MËSIMORE DHE ARRITJET E NXËNËSVE TEK NJË TË NXËNË TËRËSOR • ( Të mësuarit e integruar ) • Korniza e të mësuarit tërësor • Aftësitë komunikuese • Aftësitë kompjuterike • Aftësitë e leximit dhe numurimit • Aftësitë e të menduarit • Aftësitë krijuese të problemzgjidhjes • Aftësitë sociale dhe personale • Aftësitë e nxënies dhe të studimit

  12. 3. NGA MËSIMDHËNIA DIDAKTIKE TEK TË NXËNIT E VETËDREJTUAR • (Modele të ndryshme sipas niveleve dhe • grupmoshave) • Familjet e ndryshme të mësimdhënies • (sociale, konjitive, bihevioriste, konstruktiviste, personale dhe ajo e përpunimit të informacionit) • Modeli me në qendër fëmijën • Modeli i të nxënit të individualizuar

  13. 4. NGA NJOHURITË AKADEMIKE OSE I AFTËSIVE PËR JETËN TEK INTEGRIMI I TË DYJAVE BRENDA ASPEKTEVE TË PËRVOJAVE PERSONALE. ( Përvojat personale, konteksti shoqëror i mjedisit dhe i komunitetit, veprimtaritë ekstrakurrikulare, etj) 5. NGA NJË KURRIKUL KOMBËTAR PËR MOSHAT 5-18 VJEÇ TEK TË NXËNIT GJATË GJITHË JETËS. 6. KULTURA E SHKOLLËS ( Shkolla si laboratori i të gjitha ndryshimeve në arsim)

  14. SFIDAT E SOTME • kurrikul që shkon drejt integrimit hap pas hapi; • kurrikul e bazuar më shumë në shkollë: • kurrikul e përshtatur (modulare) • kurrikul e prezantuar te prindërit dhe komuniteti; • kurrikul gjithëpërfshirëse (nxitëse edhe për fëmijët me nevoja speciale)

  15. KURRIKULA “Kurrikula nuk është produkt: ajo është proces. Kurrikulat e reja nuk mund të kritikohen duke përdorur kriteret e vjetra. Një vizion i ri tërësor mund të na çojë drejt një kurrikule sa më të mirë” Howard Gardner (Universiteti i Harvardit)

More Related