FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 – I SEMESTRE

1. FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 – I SEMESTRE OFICINA: Educação Especial

2. Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional/ SEED Áreas de Atendimento: • Deficiência Intelectual • Deficiência Visual • Deficiência Física Neuromotora • Surdez/ Deficiência Auditiva • Transtornos Globais do Desenvolvimento • Altas Habilidades/ Superdotação • Transtornos Funcionais Específicos

3. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional

4. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (American Association on Intellectual and Developemental Desabilities - AAIDD) • Funcionamento intelectual significativamente inferior à média (QI). • Atraso significativo de desenvolvimento, em pelo menos, dois domínios do comportamentoadaptativo (comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção/autonomia, saúde e segurança, desempenho escolar, lazer, trabalho). • Os dois primeiros critérios devem manifestar-se durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos ) .

5. O grupo de alunos com deficiência intelectual não se constitui em um grupo homogêneo, pois apresentam diferentes características e não basta um simples diagnóstico para a sua correta identificação.

6. As limitações intelectuais interferem de maneira substancial: • Na aprendizagem. • Na execução de determinadas atividades da vida diária. • No contexto familiar, escolar e social

7. Na aprendizagem da leitura e escrita o aluno com DI passa pelos mesmos processos cognitivos de outros alunos sem deficiência, mas em um ritmo mais lento. • Assim, os encaminhamentos pedagógicos podem ser os mesmos usados para toda a turma.

8. O aluno com DI exige um trabalho sistematizado, contínuo e requer um período mais longo para aquisição da aprendizagem.

9. COMO ATENDER ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO CONTEXTO COMUM DE ENSINO?

10. Rede Pública: 1. Classe Comum com complementação em Sala de Recursos Multifuncional - tipo I – (SRM).

11. Encaminhamentos Pedagógicos: • adaptação curricular - (são ajustes nos objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e temporalidade a fim de atender as necessidades individuais dos alunos). • b) medidas de acesso ao currículo - (condições físicas, ambientais e materiais). • c) apoio especializado complementar - (SRM, em turno contrário ao da classe comum).

12. Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente intelectual • Dicas para trabalhar em sala de aula: • Evitar comparações com os demais alunos; • Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe forem atribuídas; • Evitar a repetição constante de produções errôneas ou incompletas e sim dar-lhe condições para a autocorreção; • Encorajá-lo a aprender de forma independente;

13. Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente intelectual • oferecer atenção individualizada ao aluno; • dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com explicações objetivas e linguagem de fácil entendimento; • propor tarefas breves e de curta duração; • adotar uma sequência gradativa dos conteúdos; • introduzir atividades alternativas às previstas,bem como outras complementares ao planejamento inicial;

14. Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente intelectual • retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através de atividades complementares ou revisão dos conteúdos ministrados; • propor nas atividades pedagógicas pistas visuais, vivências e recursos de memória que oportunizem a realização da tarefa e a fixação da aprendizagem; • adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade); • incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é, atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos em grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os colegas;

15. Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente intelectual • flexibilizar o tempo de realização das tarefas; • trabalhar em sala de aula com materiais diversificados; • reorganizar o espaço físico, alterando posição das carteiras para facilitar a interação de todos os alunos entre si; • estar em contato com o professor da sala de recursos multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de intervenção voltado ao atendimento das necessidades do aluno.

16. Equipe área Deficiência Intelectual na rede comum • Édne Aparecida Claser Makishima • Eliete Cristina Berti Zamproni

17. ATENDIMENTO EDUCACIONAL • NRE Toledo: • 60 Salas de Recursos Multifuncional – Tipo 1 (Ensino Regular) • 07 Escolas de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial • 24 Classes Especiais (Redes Municipais)