La Web 2.0 como recurso para la enseñanza. Aplicaciones de los blogs en la clase de idiomas.

1. La Web 2.0 como recurso para la enseñanza. Aplicaciones de los blogs en la clase de idiomas. Juan Ángel Martínez García

2. Esta presentación la puedes encontrar en AUTHORSTREAM.COM http://www.authorstream.com Búscala con el nombre “La Web 2.0 en la clase de Idiomas” Si algo de ella te es útil o interesante para ti, no dejes de utilizarla. La he hecho para compartirla con todos vosotros.

3. Concebimos la clase como un espacio común, que se sustenta en cuatro columnas, en un equilibro armonioso. El profesor. Los estudiantes. Los contenidos del curso. El aula como espacio de aprendizaje físico y virtual.

4. Aula tradicional. • Un espacio jerarquizado. El profesor mantiene una posición de superioridad y distanciamiento, incluso marcado, en muchos casos, por una tarima que lo coloca en una posición superior. • En su equipamiento ( mesa, pupitres, pizarra..) el aula presenta una configuración estática y “monofuncional”. • El aula se concibe como un espacio cerrado. Todo sucede a puerta cerrada. • El aula es un simple espacio físico, sin dimensión virtual. En esta concepción de aula no hay lugar para un blog, un espacio web que sirva de proyección de la misma.

6. El aula digital • El espacio es grupal y circular, esto es, tanto el profesor como sus alumnos están trabajando en un mismo nivel. Cada uno, en la medida de sus conocimientos y capacidades, aporta de un modo solidario conocimiento y actividades para la clase. • La clase presenta en su equipamiento un aspecto “multifuncional” y dinámico. La disposición de los muebles se puede modificar en función de las necesidades de cada momento. • El aula es mucho más que un espacio físico: tiene una dimensión virtual y social, lo que le permite buscar, analizar y compartir el conocimiento más allá de los muros de la clase.

8. El Aula Transparente : nuevo espacio en el que todos (profesor y alumnos) y todo son piezas de un mismo engranaje, sumando energías. Todo fluye en torno a una meta común de aprendizaje.

10. Internet un excelente medio didáctico. Nos proporciona muchas ventajas para el trabajo en el aula (Marquès, 1999): • Una fuente de recursos educativos de todo tipo. • Permite el acceso a múltiples canales de información e intercambio de información. • Gran riqueza y variedad de información que es, a su vez, es fuente de interés y motivación por parte del alumno. • Buena experiencia a la hora de buscar, valorar y seleccionar información. • Permite la individualización del trabajo de los alumnos. • Propicia el trabajo en grupo, generando el intercambio de ideas y cooperación entre los alumnos.

11. El uso de Internet también comporta ciertos riesgos que el profesor debe tener en cuenta (Marquès,2005). • La información puede ser: • poco fiable • dispersa • inapropiada • inmoral • en el plano interpersonal , puede haber una pérdida de identidad.

12. El reto ante la Nuevas Tecnologías no es otro que saber utilizarlas • Hemos de aprovechar la Red como recurso didáctico y herramienta que facilite y dinamice el desarrollo y práctica de las cuatro destrezas comunicativas: • Escuchar • Leer • Hablar • Escribir • Comunicarse

13. Tomamos como criterio la presencia de las cuatro destrezas educativas en el proceso de aprendizaje, esto es : • Compresión Escrita • Comprensión Oral • Expresión Escrita • Expresión Oral y … • Compresión Visual • Establecemos una rejilla de sitios Web que pueden ser susceptibles de ser utilizados como recursos. • En adelante lo mencionamos como CO / CE / EE / EO / CV

14. Es así como establecemos tres ámbitos • De búsqueda: • Socio-cultural • Lingüístico • Redes sociales internas y externas a la clase

15. Ante todo el volumen de información que encontramos en le Red, nuestros criterio de búsqueda será centrarnos en fuentes que ofrezcan: • FIABILIDAD (lengua) • FIABILIDAD (contenidos) • FIABILIDAD (continuidad)

16. ¿Qué buscamos? Lengua ( reflexión-información-ejercicios) Información (noticias-análisis-ejercicios) Contenidos ( información-reflexión-ejercicios)

20. Actividades generadas desde Internet para la clase de francés: • Wikis • Webquest • Hot Potatoes • Jamglue.... • Blogs • Redes Sociales

21. Un Wiki es un espacio web colaborativo en el que los usuarios pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de las páginas, todo ello a través del navegador. Concebidos en un principio para su uso en el campo científico y técnico, como herramienta de colaboración online, ofrecen grandes posibilidades en el ámbito educativo.

22. Algunos ejemplos • Joanne Thomas : • Ah-Bon-French • Carmen Vera: • Las Wikis en el aula de Francés

23. Un ejemplo del uso del blog como Wiki

24. La WebQuest Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores (Adell, 2004).

25. Rastreando los antecedentes de la WebQuest: • Movimiento de la “Escuela Nueva” • (principios del siglo XX) • “Método de Proyectos” Kilpatrick ( 1918) • “Enseñanza basada en Problemas” John Dewey (1859-1952) • “Guías de Trabajo” – Plan Dalton ( Escuela de Chicago – 1922)

26. Isabel Pérez Torres Web-based Activites

28. Generar ejercicios para la clase de francés: • HOT POTATOES • Es un conjunto de seis herramientas de autor, que nos permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de cinco tipos básicos. • Crear ejercicios de elección múltiple. • Generar ejercicios de rellenar huecos. • Crear crucigramas. • Crear ejercicios de emparejamiento u ordenación. • Crear ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas.

29. On peut aussi regarder des vidéo-clips avecs sous-titres

30. Una propuesta de audio-blog: JAMGLUE Un audioblog es una variante de weblog que consiste en una galería de ficheros de audio en diferentes formatos, publicados regularmente por uno o más autores. Con el audio-blog no precisamos de una herramienta de grabación, porque él mismo nos la proporciona. Es suficiente disponer de una conexión a Internet, y de un micrófono en nuestro ordenador. En el contexto académico esto nos permite el intercambio de ficheros de audio entre el profesor y sus alumnos, acerca de temas relacionados con las actividades de la clase.

32. Los Blogs Le weblog […] est, littéralement, un journal de bord (« log ») sur la toile (« web »), c’est-à-dire une sorte de site régulièrement mis à jour au sein duquel les textes récents s’affichent en haut de page avec le nom de leur auteur, la date et l’heure de leur rédaction. Ils permettent de réagir au contenu publié, favorisant la communication et dépassant ainsi les sites web habituels où le dialogue n'est pas possible ( Tomé , 2007)

33. ¿Qué es un blog? • Un blog, también conocido como Webblog o bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. • Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. • El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

34. ¿Para qué sirven? • Como diario personal: un chico, una madre. • ... o para opinar: un columnista, librillo, de leyes. • ... o para enseñar: matemáticas, música, biología. • Tratan temas tecnológicos: diseño,gadgets, internet. • ... o culturales: actualidad, historia. • ... o educativos: un profesor, lengua. • ... o artísticos: arte digital. • ... o recreativos: cine, televisión, coches. • También lo utilizan las empresas: de marketing, consultoría. • Y otros ... osito de peluche - palabras infantiles

35. FORMATO HABITUAL DE UN BLOG

37. ¿ POR QUÉ UTILIZAR LOS BLOGS ? • ALGUNAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS • QUE LOS HACEN ATRACTIVOS • FLEXIBILIDAD • Permite actualizar los contenidos con frecuencia FACILIDAD DE USO • Sin necesidad de conocimientos de HTML. PERSONALIZACIÓN • Permite diseñar sitios con contenidos muy específicos, enlazar con otras páginas que comparten intereses, y crear comunidades temáticas en la Web. INTERACTIVIDAD • Permite a los visitantes de la bitácora añadir contenidos y manifestar opiniones a través de comentarios.

38. Tipos de blogs en un entorno educativo TEMÁTICA: temas de actualidad, enseñanza, informática, sociedad, etc. SOPORTE O MEDIO DE EXPRESIÓN: texto + imágenes; texto + audio (podcast); texto + vídeo (videoblog) OBJETIVOS: relato, información, creación, educación… A. P. Campbell (2003) nos propone una triple división de blogs : tutor blog: el profesor organiza los contenidos del curso. learner blog : un estudiante o un grupo de estudiantes redactan el blog. class blog : redactado por los estudiantes de la clase junto con su profesor.

39. Mario Tomé nos propone la siguiente división: 1.- Blog comos sitio pedagógico 2.- El Blog de audio y vídeo. 3.- El Blog del profesor. 4.- El blog de los estudiantes. 5.- El blog de la clase.

40. Blog pedagógico • Cuando su autor (sea profesor, periodista, informático….) presenta recursos, creaciones, reflexiones acerca de su campo de trabajo, el blog se convierte en un sitio pedagógico. • Fernando Santamaría: • Gabinetedeinformática. Net • Isabelle Dremeau: • E-learning Bretagne • Loïc Le Meur : • Loïc Le Meur Blog

41. El Blog de audio y vídeo. una variante y extensión natural de los blogs o bitácoras. Básicamente se les llama así por tratarse de una galería de ficheros de audio . Campus Virtuel FLE - Audio Vidéo Blog Audio Carnet FLE AudioBlog Campus Virtuel FLE DAILYMOTION – Juan-Uniovi

42. El Blog del profesor Es el blog creado por un profesor y que puede estar dirigido a sus estudiantes u otros profesores. En este tipo de blog el profesor presenta informaciones para la clase (programas, recursos, herramientas, enlaces) así como reflexiones didácticas o actividades pedagógicas (ejercicios, tareas, proyectos) José María Campo: FLE D'Artifice (http://fle.blogcindario.com/) Francés Virtual (http://francesvirtual.blogspot.com/) Mario Tomé Diaz: Over Blog FLE web(http://fleweb.over-blog.com/) FLE Kaleidosblog (http://flenet.canalblog.com/) Flenet Joueb (http://flenet.joueb.com/)          Fle Vox(http://fle.vox.com/) Carmen Vera: Mes coups de cœur(http://carmenvera.blogspot.com)

43. El Blog del estudiante El blog del estudiante es un espacio de trabajo o creación relacionado con las actividades pedagógicas propuestas por su profesor, en el marco de una clase virtual. Pueden se individual o colectivo. «CaRReleZ »http://gut.podomatic.com « Mélancolie »http://lidia.podomatic.com/

44. El Blog de la clase El blog de la clase es un espacio de comunicación, colaboración y trabajo entre el profesor y sus estudiantes dentro de una clase o en un proyecto pedagógico. El profesor : Propone a sus estudiantes actividades y tareas a realizar a lo largo del curso Ayuda a sus estudiantes en resolución de problemas Realiza consultas, preguntas, que son compartidas por todos Corrige las actividades que proponen El estudiante: Realiza dichas tareas, a veces se sirve de la función “comentarios” para dar cabida a sus dudas Participa en debates y puestas en común con contribuciones tanto orales como escritas.

45. Ventajas y utilidades educativas del blog • Lugar de reflexión y discusión. • Guía de enlaces de interés sobre un tema concreto (Linkoteca) • Página de publicaciones de ejercicios de clase. • Espacio para los trabajos de una asignatura. • Diario personal de profesores y alumnos. • Medio de promoción de las actividades de un grupo. • El blog como “Aula Transparente” • Espacio para la interculturalidad.

46. Habilidades potenciadas por el blog para el alumno • Habilidad para desarrollar la autonomía en el • aprendizaje • Habilidades de comunicación. • Habilidades de investigación. • Habilidades de análisis y síntesis. • Habilidades de cooperación y trabajo en equipo.

47. Habilidades potenciadas por el blog para el profesor • Un instrumento para conocer aquellas cuestiones de la asignatura que más interesan al alumno. • Un medio de evaluación del progreso de los alumnos. • Un espacio de comunicación alternativo con los alumnos, con un grado receptividad y acogida distinto a las clases presenciales. • Una herramienta de gestión del conocimiento aprendido por los alumnos. • Un espacio para complementar los contenidos de la asignatura.

48. El reto ante la Nuevas Tecnologías no es otro que saber utilizarlas • Hemos de aprovechar la Red como recurso didáctico y herramienta que facilite y dinamice el desarrollo y práctica de las cuatro destrezas comunicativas: • Escuchar • Leer • Hablar • Escribir • Comunicarse

49. El blog desde la Unidad Didáctica

50. Un blog para la clase