PERUSKOULUN PERUSTUNTI – j akso- ja tuntisuunnitelman laatiminen

1. Seminaari 3.9.2012 Heli Lepistö PERUSKOULUN PERUSTUNTI – jakso- ja tuntisuunnitelmanlaatiminen

2. Ennen kuin lähdet kirjoittamaan jaksosuunnitelmaa • Tutustu opetussuunnitelmaan. Mitä ollut? Mitä on tulossa? • Opetusryhmän aikaisemmat tiedot, taidot ja kokemukset. • Mieti jakson keskeiset opittavat asiat, käsitteet, opetuksen/oppimisen punainen lanka.

3. Opettajan käytössä oleva materiaali; alan kirjallisuus, oheismateriaalit, opettajan oppaat, lehdet, internet… • Oppilaan käytössä oleva materiaali • Muu materiaalia: kuvia, esineitä, materiaalinäytteitä, tee kokeiluja. • Integroinnin mahdollisuudet. • Tee yhteistyötä!

4. Aineiston jäsentäminen • Ajatuskartta • Idealista • Käsitekartta • Suunnittelusivusto • Open reppuvihko

5. MITÄ JAKSOSUUNNITELMASSA ON OLTAVA?

6. 1. Tavoitteet • Opetuksen ja oppimisen tavoitteet • Kasvatukselliset tavoitteet • Mitä oppilaan pitäisi oppia tietämään, osaamaan ja arvostamaan? • Selkeät tavoitteet antavat suunnan opetuksen suunnittelulle ja oppimisen arvioinnille.

7. Bloomin tavoitetaksonomia

8. 2. Oppiaines • Oppimisprosessin eteneminen, sisällön valinta ja rajaaminen, jäsentyminen, ydinasiat, keskeiset käsitteet • Tavoitteet konkretisoituvat sisällöiksi eli oppiainekseksi.

9. 3. Pedagogiset mallit • ongelmalähtöinen oppiminen • tutkiva oppiminen • yhteistoiminnallinen oppiminen • tekstityöskentely - ajatuskartta, käsitekartta, tiivistelmä, referaatti, tekstianalyysi, tekstivertailu, snowball, stealing, tutkimus • projekti • kyselevä opetus • luokkakeskustelu • väittely • yhteinen harjoitus • Ideointiryhmä/aivoriihi • parityöskentely • ryhmätyöskentely • työpistetyöskentely • demonstraatio • laborointi • peli • leikki • draama • tietokoneavusteinen oppiminen • itsenäinen harjoitustehtävä • luento, koe/tentti

10. Millainen on oppimis-/opiskeluympäristö? • Pedagogisten mallien valinta paljastaa opettajan oppimisnäkemyksen.

11. 4. Tarvikkeet,oppimateriaalit, havainnollistaminen, tilat • Mitä on käytettävissä? Mitä voi tehdä? Mitä voi hankkia? Kuka hankkii? Mistä? Onko tila käytettävissä? • Tee yhteistyötä!

12. 5. Integrointi • Miten liikunnan suunnistusjakso integroidaan eri oppiaineisiin? • Miten käsityön koneompelujakso integroidaan eri oppiaineisiin? • Miten kotitalouden leivontajakso integroidaan vesistöteemaan?

13. 6. Eriyttäminen • Kaikki eivät tee samoja asioita, samassa ajassa, samalla tavalla. • Opetuksen eriytyminen sisällön, ajan ja menetelmän suhteen. • Visuaaliset oppijat, auditiiviset oppijat, kinesteettiset oppijat • Analyyttinen vai intuitiivinen oppija? • Taitava vai peräti lahjakas? • Lukiohäiriö? • Hahmottamisen häiriö • Työskentelyn pulmat • Käyttäytymisen pulmat

14. 7. Ajoitus • Arvio siitä, paljonko viikkotunteja tarvitaan kyseisen jakson läpiviemiseen. • Suunnittele opetus niin, että jokaiselle opetuskerralle on selkeä tavoite.

15. 8. Arviointi • Oppimisen arvioinnin tehtävänä on todeta, motivoida, kannustaa, ohjata ja ennustaa. • Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään • Miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa? • Arviointi pohjautuu aina asetettuihin tavoitteisiin. Arviointi dokumentoidaan ja tallennetaan.

16. Havainnointi, haastattelu, itsearviointi, tarkistus, kirjoitelma - teksti, kuva, päiväkirja, arviointivihko, blogi, draama, ryhmäarviointi, arviointikeskustelu, projektin arviointi, prosessin arviointi, näyttely, video, valokuva, portfolio, testi, koe

17. Hyvin suunniteltu ja valmisteltu jakso • muodostaa kokonaisuuden • antaa opettajalle työskentelyrauhan • aikaa oppimisen arvioinnille • ohjaa opetustilanteiden suunnittelua • mahdollisuuden joustaa oppimistilanteissa • voi muuttua ja kehittyä jakson aikana

18. TUNNIN/TUOKION SUUNNITTELU • Oppimis- ja kasvatustavoitteet • Kysymykset, avainkäsitteet • Resurssit; välineet, materiaalit, havainnollistaminen • Pedagogiset mallit • Opetuksen organisointi - käsikirjoitus • aktivointi toiminta koonta • Opetuksen eriytyminen • Arviointi – miten varmistetaan ymmärtäminen • Ajoitus • Opiskelijan omat oppimisen tavoitteet

19. Käsitteet - kysymykset • Selvitä opiskeltavan asian käsitteet itsellesi. Kuinka tarjoat ne oppilaille? • Tee tunnin keskeiset kysymykset itsellesi valmiiksi.

20. Aktivointi • Miten oppilaat saadaan suunnattua toimimaan asetettujen tavoitteiden suuntaisesti? • Varaudu ylläpitämään motivaatiota aiheeseen myös jakson kuluessa, esim. asettamalla välitavoitteita, selkeyttämällä tavoitteita, kannustamalla ja antamalla palautetta. • Ole itse innostunut aiheesta ja anna sen myös näkyä toiminnassasi!