Les interrogations formatives

Les interrogations formatives Une nécessité

Première baccalauréat en médecine et dentisterie Premier baccalauréat en kinésithérapie et science de la motricité Public concerné

Stratégie développée avant • Nombreux exercices et exemples de questions résolues par l’enseignant dans l’amphithéâtre • Nombreux exercices résolus et accessibles sur le site Internet • Réponse aux questions des années précédentes disponibles • Possibilité de poser des questions aux assistants pédagogiques (permanence et sur rendez-vous) dès le début de l’année.

Constatations • Les étudiants sont trop passifs dans cette approche • Pas de prise de conscience de leurs difficultés spécifiques ou trop tard. • Peu d’amélioration dans la résolution de nouveaux exercices • Peu d’appel aux services de l’assistant pédagogique avant les premières interrogations soit de fin novembre soit de janvier

Nouvelle approche • Amener les étudiants à prendre conscience par eux-mêmes de leur difficultés spécifiques et préconceptions • Mettre en évidence une méthode d’étude inadaptée • Le faire suffisamment tôt dans l’année • Donner des pistes de solutions en cas de problèmes

Les interrogations formatives • Interrogations auto corrigées • Interrogation QCM d’entraînement • Interrogation blanche

Interrogation auto corrigée • Durée : un cours • Réalisation : après 3 ou 4 semaines de cours maximum • Des questions du niveau et de la forme de l’examen • Mélange exercices et théorie

Déroulement de l’interrogation auto corrigée • Dans l’amphithéâtre , chaque étudiant reste à sa place • Première heure : réalisation de l’interrogation • Deuxième heure : correction faite par le professeur sur rétro projecteur. L’étudiant se met des points • Attention ne pas projeter la solution mais faire devant les étudiants étape par étape • Dialogue avec les étudiants qui ont pris conscience de leurs difficultés

Précaution Ne pas décourager l’étudiant avec le test, insister sur le fait qu’il est normal d’éprouver certaines difficultés, qu’il est préférable de les identifier pour les surmonter.

Exploitation du test • L’étudiant cerne mieux ses lacunes ou difficultés et peut ainsi poser des questions précises. • Lors de la résolution du problème, discussion sur le pourquoi des erreurs et les préconceptions qui apparaissent plus clairement • Après avoir commis l’erreur, l’étudiant se souvient des mises en garde faites par le professeur pendant le cours et prend conscience de la pertinence de ces remarques

Exemple d’erreurs fréquentes Un objet a une vitesse initiale de 3 m/s. Il accélère à un rythme défini par a(t) = 8 t2 m/s2. Calculer l’accélération moyenne entre 0 et 0.5, 1 et 2, 0 et 2 secondes. Déterminer la vitesse instantanée de l’objet après 2 secondes. Erreur : utilisation des formules de la cinématique à accélération constante. Sous l’action d’une force verticale F = 200 N, un objet initialement au repos s’élève de 20 m en 20 secondes en un lieu où g = 10 m/s2. Quel est le poids de l’objet ? Erreur : calcul de la vitesse en divisant 20m par 20 secondes alors que la vitesse n’est pas constante

i a c b d t 0 • TEST DE PHYSIQUE – OCTOBRE 2008 – • MEDECINE-DENTISTERIE Le courant i dans un fil est égal à La figure ci-dessous représente les tracés du courant i à travers une section transversale d’un fil pendant 4 intervalles de temps différents. Classer ces intervalles par ordre décroissant en fonction de la charge nette q(t) qui passe par chaque section au cours de chacun de ces intervalles. Expliquer votre raisonnement.

Sachant qu’en t = 0, q = 0, trouver la charge q (t) d’un condensateur C en résolvant l’équation différentielle suivante Le courant est donné par la fonction avec le courant initial Si C = 10 x 10-6 F et R = 500 W, calculer après combien de temps le courant i (t) tombe à 37% de sa valeur initiale i0.

Autre approche • Introduire dans l’interrogation auto corrigée des exercice et matière vue au cours mais pas encore en répétition • L’étudiant prend conscience de ses difficultés et est beaucoup plus actif à la répétition qui suit

Conclusion • Changer les habitudes d’apprentissage • Interaction entre professeur et étudiant même dans l’amphithéâtre • L’étudiant se note mais avec la pondération du professeur. Il est confronté à la différence de notation entre université et secondaire

Autres formes de test pendant l’année • 10 questions de QCM pour favoriser l’étude régulière. Pas de correction dans l’amphithéâtre • Correction avec assistant pédagogique à la demande

Interrogation blanche de noël uniquement pour les médecins dentistes • En situation aussi bien pour l’étude que pour la réalisation de l’examen (gestion du stress et planification du travail) • Théorie et exercices • Corrigée par professeur et les assistants • Note affichée par matricule • L’interrogation est corrigée lors d’une séance spéciale commune et l’assistant pédagogique peut recevoir les étudiants en particulier pour commenter leur feuille, discuter des problèmes rencontrés et des erreurs

Conclusion Amélioration des résultats dans toutes les sections concernées

Les interrogations formatives