Kaspars Bikše Izglītības iestāde “Pedagoģiskās meistarības skola” Lielupe, 2007. gada 19. janvāris

1. Kaspars Bikše Izglītības iestāde “Pedagoģiskās meistarības skola” Lielupe, 2007. gada 19. janvāris Ja savā dzīvē sastopu slinkus un nemotivētus skolēnus, tas nozīmē, ka pats tāds esmu. (Kaspars Bikše.)

2. Viens no galvenajiem mērķiem ir panākt, lai skolēni spētu turpināt mācīšanos patstāvīgi, tas ir, pašu spēkiem arī pēc skolas beigšanas

4. Glasera atcerēšanās piramīda lasīšana 10% klausīšanās 15% skatīšanās 20% skatīšanās + klausīšanās 30% apspriešana, diskutēšana 50% praktizēšanās 75% citu mācīšana 90%

5. Atcerēšanās valoda • Mehāniskā atmiņa • Operatīvā atmiņa • Emocionālā atmiņa

6. Uztveres valoda • Vizuālā • Kinestētiskā • Audiālā • Apziņas paplašināšana

7. Mācību formas un materiāli • Mācību grāmatas • Lasīšana • Pierakstīšana • Runāšana • Konspekti

8. Konspekts, izdales materiāls Valoda ir spēcīgs ie*****šanas līdzeklis. Mācību pamatlīdzeklis ir v****a. Vispirms jāizkopj ik****as runa, tikai tad publiskā runas prasme. Arī at****e mācību stundā, piedalīšanās diskusijā u.tml. nav iespējama bez publiskās runas iemaņām. Ar jautājuma teikumiem iespējams saasināt klausītāju uzm***bu. Ar rosinājuma teikumiem iespējams pievērst klausītājus saviem uzskatiem, iet****t, pār****ināt. Publiskajā runā cilvēks sevi izsaka un parāda pe****ības būtību. Cilvēks runā ne tikai ar vārdiem, bet arī ar ž***iem.

9. Patstāvīgo darbu labošanas psiholoģiskie aspekti • Pārbaudes darbu burtnīcas • Tintes krāsa • Atsevišķu skolēnu žēlošanas aspekts

10. Mājasdarbi (pēc N.L. Geidžs, D.C. Berliners “Pedagoģiskā psiholoģija) • Vidusskolā mājasdarbu veikšana paaugstināja vidējos skolēna sasniegumus par 69% • Mazāk pozitīvas atšķirības bija vidusskolas jaunākajās klasēs • Bet no 4. – 6. klasei atšķirību nebija nemaz, tas ir, mājasdarbu pozitīvais efekts bija mazāks nekā skolotāja vadīto klases nodarbību iespaids • Mājasdarbu vizualizācija

11. Mājasdarbu un patstāvīgo darbu veidi • Apkopojums: nenozīmīgās un liekās informācijas atmešana, kā rezultātā “sacer” galveno domu. • Apkopojuma beigās būtu nepieciešams skolēna radītais kopsavilkums. • Lai mājasdarbu padarītu jēgpilnāku, katrai kopsavilkuma rindkopai vēlams izdomāt virsrakstu • (kartes, grafiskie organizētāji...)

12. Mājasdarbu un patstāvīgo darbu veidi1. turpinājums • Iztēle, fantāzija (balstvārdu saite ar tēlu) • Jautājumu veidošana: liek lasīšanas laikā formulēt jautājumus • Augsti attīstītas un jēgpilnas domāšanas veicināšanai piedāvājam jautājumu paraugus, kas aptver 6 domāšanas līmeņus

13. 1. līmeņa jautājumi • Kas ir...? • Kur ir...? • Kad tas notika? • Kā tas notika? • Kurš...? • Vai tu varētu aprakstīt?

14. 2. līmeņa jautājumi • Kā tu klasificēsi...? • Ko tu pretstatītu...? • Ar ko tu salīdzinātu...? • Par ko šie fakti liecina? • Kāda ir galvenā ideja? • Kā tu vari izskaidrot notikušo? • Kura ir precīzākā atbilde? • Kā tu varētu apkopot iepriekš teikto?

15. 3. līmeņa jautājumi • Kā tu lietosi...? • Kādi varētu būt piemēri...? • Kā varētu atrisināt problēmu, izmantojot jau zināmo? • Kā tu varētu parādīt, ka saproti...? • Kā vēl citādāk varētu izplānot...? • Kāds būs rezultāts, ja...? • Kādi fakti ir jāizvēlas, lai parādītu, ka...? • Kādu jautājumu tu uzdotu intervējot...?

16. 4. līmeņa jautājumi • Kādas ir daļas? • Kādas ir attiecības starp...? • Kāda ir tēma? • Kāds ir motīvs? • Kāpēc tu domā, ka...? • Kādus secinājumus tu vari izdarīt? • Kā tu klasificē...? • No kā sastāv...? • Kāda ir atšķirība starp...? • Kā tu pierādīsi...?

17. 5. līmeņa jautājumi • Kas notiks, ja...? • Ko nepieciešams mainīt, lai atrisinātu...? • Kādas varētu būt alternatīvas? • Kurus faktus iespējams savienot? • Kā varētu adaptēt? • Kā tu formulēsi teoriju par...? • Ko tu darītu, ja...?

18. 6. līmeņa jautājumi • Kāpēc tu piekrīti...? • Cik nozīmīgs (nenozīmīgs) ir...? • Kāds ir tavs viedoklis...? • Kāda ir vērtība...? • Kā tu vērtē...? • Ko tu iesaki...? • Kāpēc tas ir labāk, nekā...? • Balstoties uz zināmo, kā tu izskaidro...? • Kurš fakts ir nozīmīgāks?

19. Patstāvīgā darba pārskata tabula

20. Patstāvīgo darbu vērtējumu tabula

30. Signālkartīšu izmantojums • Uz katra sola kaudzītē ir saliktas 3 krāsainas kartītes • Ar kartīšu starpniecību skolēns jebkurā brīdī var sazināties ar skolotāju • Uz sola, kaudzītes virspusē, noliekot • Balto kartīti, skolēns neverbāli informē skolotāju: “Nekā nesaprotu!” • Sarkano kartīti – “man ir dažas neskaidrības, lūdzu jūsu palīdzību!” • Zaļo kartīti - “man viss ir skaidrs, varam iet uz priekšu un jūtos lieliski. Paldies!”

31. Mājasdarbu un patstāvīgo darbu veidi • Darbu portfelis

32. Patstāvīga mācīšanās • Ja dodam patstāvīgu darbu, skolēniem vēlams atbildēt uz anketas jautājumiem: • Vai es šo darbu uzskatu par vērtīgu un personiski nozīmīgu? • Vai pratīšu sevi mobilizēt veicamajam darbam? • Vai pratīšu izmantot visus nepieciešamos resursus? • Vai iemācīšos veikt labāk, nekā to spēju veikt sākumā?

33. Kā organizēsim skolēnus patstāvīgam darbam? Līguma slēgšana • Ko mācīšos? • Kādā veidā demonstrēšu sasniegto? • Kādus resursus izmantošu? • Kādi ir veicamie uzdevumi un to daļas? • Kāds būs mans darba grafiks?

34. Kā noskaidrosim, vai skolēns spēs veikt patstāvīgo darbu? • Ja skolēns ir spējīgs atbildēt uz četriem skolotāja jautājumiem: • Kāds ir patstāvīgā darba (projekta) temats? • Kāda ir darba pamatlīnija? • Kādus resursus izmantos darba izstrādes laikā? • Kāds ir darba pabeigšanas termiņš?

35. Atbildības uzņemšanās • Es pilnībā uzņemos atbildību par savu (ne) veikto patstāvīgo darbu un tas nozīmē: • neapmierinoša vērtējuma gadījumā atsakos no publiskas neapmierinātības izteikšanas, kritikas, apvainojumiem un dusmām gan pret sevi, gan skolēniem • Paraksts

36. Patstāvīgo darbu efektivitātes paaugstināšanas paņēmieni (1) • Plusu un mīnusu balansa sistēma • Sevis komandēšanas jeb sarunāšanās ar sevi metode • Prāta disciplinēšanas metode • Neveiksmju izdzīšanas metode • Veiksmesiedzīšanas metode • Enerģijas trauka piepildīšana • Patstāvīgā darba vēsturiskās pieredzes, tagadnes un nākotnes pārskats • Enkuru izlikšana, ķermenisko sajūtu izmantojums

37. Patstāvīgo darbu efektivitātes paaugstināšanas paņēmieni (2) • Patstāvīgā darba nozīmes vizualizācija, pozitīvo nolūka paziņošana, iztēles pielietojums • Atkāpšanās no neveiksmēm, to nozīmes zudināšanas iespējas • Priedēkļa “ne” un negatīvu asociāciju aizliegums, tagadnes formas lietojums • Neiriolingvistiskais mērķa formulējums virzīties uz to, ko vēlamies, nevis bēgt no tā, kas nepatīk

38. Mērķtiecības princips • Mērķim jābūt formulētam pozitīvi

39. Patstāvīgā darba procesa izpēte Kontroljautājumi: • Kādas postošas vai pozitīvas domas man bija patstāvīgā darba veikšanas laikā? • Cik bieži uz sevi dusmojos, slavēju un par ko? • Cik bieži darba izstrādes laikā mani māca šaubas, kritizēju, noliedzu, žēloju?

40. Patstāvīgā darba izvērtēšana Nepabeigtie teikumi • Savu darba organizāciju, apguvi, veiksmi un neveiksmi, strādājot ar šīm zināšanām, savus darba rezultātus es vērtēju ... • Vislabāk es saprotu un varu ... • Vēl es šaubos par ... • Nezinu un nesaprotu ... • Šīs vielas saturs man personiski ir nozīmīgs ar ... • Praktiski varēšu izmantot ... • Mans lielākais ieguvums un gandarījums ir ...

41. Klases telpas iekārtojums Uzmanības zona patstāvīgo, kā arī pārbaudes darbu laikā