Novos Programas de Português do Ensino Básico

1. Novos Programas de Português do Ensino Básico

2. Novos Programas de Português do Ensino Básico PRINCÍPIOS • 1- Referenciais • 2 – Fundamentos • 3 - Conceitos • 4 - Organização do programa • 5 – Metas de aprendizagem

3. REFERENCIAIS • Currículo Nacional do Ensino Básico (2001) • Programa Nacional de Ensino do Português para o 1º ciclo (2006) • Plano Nacional de Leitura (2007) • Conferência Internacional para o Ensino do Português (2007) • Dicionário Terminológico (2008)

4. FUNDAMENTOS • O eixo da experiência humana • O eixo da comunicação linguística • O eixo do conhecimento linguístico • O eixo do conhecimento translinguístico

5. CONCEITOS CHAVE • Currículo • Desenvolvimento curricular • Competências • Conteúdos • Descritores de desempenho

6. CONCEITOS CHAVE Currículo Corpo de aprendizagens consideradas socialmente necessárias, num determinado tempo e situação, organizadas numa estrutura e sequências finalizadas, cuja organização e consecução compete à instituição escolar assegurar. Consubstancia o que socialmente, em cada época, se considera que deve ser ensinado e aprendido na escola. in Roldão, M.C. etallia(2006) “Currículo da Educação Básica – recomendações para a sua operacionalização no 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico” p.13.

7. CONCEITOS CHAVE Desenvolvimento Curricular • Processo de conceção/construção de um currículo e operacionalização/desenvolvimento desse currículo em termos de ações e situações de ensino intencionais, planeadas para a apropriação das aprendizagens corporizadas no currículo. • Implica gerir o currículo nacional ao nível da escola e da turma e planificar o trabalho curricular para cada situação. in Roldão, M.C. etallia(2006) “Currículo da Educação Básica – recomendações para a sua operacionalização no 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico” p.13.

8. CONCEITOS CHAVE Competência • O conceito de competência é bastante complexo, pois não se reduz a um estádio do conhecimento, ao saber e ao saber fazer e não é alternativo à aquisição de conhecimentos, mas um saber em acção – “um saber-em-uso radicado numa capacidade, cujo domínio envolve treino e ensino formal” – que inclui um desenvolvimento flexível. Cf.A língua materna na educação básica: competências nucleares e níveis de desempenho por Inês Sim-Sim, Inês Duarte e Maria José Ferraz, Lisboa, Ministério da Educação - Departamento de Educação Básica, 1997.

9. CONCEITOS CHAVE Conteúdo • Os conteúdos são de natureza concetual e descritiva e ativam competências metalinguísticas, metatextuais e metadiscursivas, como resultado de uma reflexão pedagogicamente orientada sobre situações e usos particulares da língua e visando o conhecimento sistematizado da estrutura e das práticas do português padrão. Programa de Português do Ensino Básico, 2009: 16

10. CONCEITOS CHAVE Descritor de desempenho • O descritor de desempenhoapresenta-se como um enunciadosintético, preciso e objetivo, indicando o que se esperaque o aluno seja capaz de fazer. Cadadescritorcruzaconteúdosprogramáticos com operações de diversanatureza (daordem do saber-fazer, do saber-ser, do saber-estar, do saber-aprender e do saber declarativo). Programa de Português do EnsinoBásico, 2009: 17

11. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Matriz comum aos 3 ciclos • Princípio da Progressão (articulação vertical) • Princípio do Continuum (articulação horizontal)

12. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Princípio da Progressão (articulação vertical) • Aprendizagens significativas • Mobilização de conhecimentos prévios • Níveis crescentes de complexidade

13. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Princípio do Continuum (articulação horizontal) • Orientações curriculares por competência

14. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Caraterização do ciclo • Resultados esperados • Descritores de desempenho / Conteúdos • Corpus textual • Orientações de gestão

15. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • 2.1 Caracterização • 2.1.1 À entrada do 2.º ciclo, os alunos deparam com uma situação nova: saídos de um currículo globalizante, em que a gestão do tempo se faz num continuum natural, vão confrontar-se com uma pluralidade de áreas de saber a que correspondem diversos professores e com um sistema de gestão e controlo do tempo fragmentado e rígido.

16. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA Caracterização (Cont.) • Esta nova forma de organização do currículo obriga-os a uma primeira tarefa muito abstracta, exigente e demorada que é a de, sob a designação de cada disciplina, constituir uma representação, mais ou menos estável, do seu campo e objecto, bem como das suas metodologias e linguagens específicas.

17. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA 2.1 2.2 Resultados esperados • Os resultados esperados a seguir apresentados projectam um conjunto de expectativas pedagógicas, formuladas em termos prospetivos:

18. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA

19. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Descritores de desempenho – CEL (2º ciclo):

20. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • Conteúdos CEL (2º ciclo):

21. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA 2.4 Corpus textual • 2.4.1 O valor educativo associado ao convívio com os textos não literários e com os literários justifica a constituição de um corpus textual enquadrado pelo Projecto Curricular de Turma ou pelo Projecto Educativo de Escola.

22. ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA • CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: • Representatividade e qualidade dos textos • Integridade das obras • Diversidade textual • Progressão • Intertextualidade

23. METAS DE APRENDIZAGEM • referenciais de aprendizagem em cada ciclo escolar • espelho de uma continuidade articulada e progressiva ao longo da educação básica • as metas de final do ciclo são sempre assumidas como metas intermédias no ciclo seguinte.

24. METAS DE APRENDIZAGEM

25. Novos Programas de Português do Ensino Básico Obrigadas. madalenarelvao@gmail.com.pt trindade.graca@gmail.com.pt