Curso de Pós-graduação e Formação Especializada em Educação Espacial Domínio Cognitivo e Motor

1. UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA Curso de Pós-graduação e Formação Especializada em Educação Espacial Domínio Cognitivo e Motor Turma 3 Módulo: Perturbações da Linguagem: Leitura e Escrita Docente: Mestre Armindo Nunes Discentes:Ana Saldanha Cláudia Coutinho Julho de 2010

2. A Dislexia em Sala de Aula

3. Objectivos: • Conhecer os factores que influenciam, na educação, o surgimento da dislexia como dificuldade na aprendizagem da leitura; • Desenvolver o conceito de: • Dislexia • Leitura • Fonologia

4. Conceito de leitura Leitura ( processo de aquisição da lectoescrita) Descodificação Compreensão

5. As funções essenciais da leitura • Transformar ( converter a linguagem escrita em linguagem oral); • Compreender ( captar ou dar sentido ao conteúdo da mensagem); • Julgar ( analisar o valor da mensagem no contexto social).

6. Os processos da capacidade leitora Básico Reconhecimento Descodificação Compreensão PALAVRA Superior • Compreensão TEXTO Primeiras etapas de aprendizagem na educação infantil e assimilação no 1º Ciclo da Educação Básica.

7. “Aprendemos a ler com o poder no olhar.” Processos perceptivos (descodificação da informação, através da percepção visual)

8. Processos lexicais (reconhecimento e significado das palavras) Rota Fonológica (Método Fonomímico) -Identificar as letra através da análise visual; -Recuperar os sons mediante a consciência fonológica; -Pronunciar os sons da fala fazendo uso do léxico auditivo; -Descodificar o significado de cada palavra. Rota Léxica (Método Global) -Analisar globalmente a palavra escrita: análise visual -Activar as notações léxicas; -Descodificar o significado da palavra; -Recuperar a pronunciação ,no caso de leitura em voz alta.

9. Factores que influenciam a dislexia(reconhecimento da palavra) • Familiaridade; • Frequência; • Idade de aquisição; • Repetição; • Significado e contexto; • Interacções; • Regularidade de correspondência entre ortografia-som ou grafema/fonema.

10. A dislexia como fracasso inesperado • A dislexia , segundo Jean Dubois et al (1993, p.197), é um defeito de aprendizagem da leitura caracterizado por dificuldades na correspondência entre símbolos gráficos, às vezes mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados. • Para a linguística, não é uma doença, mas um fracasso inesperado (defeito) na aprendizagem da leitura, sendo uma síndrome de origem linguística.

11. Causas da dislexia • Hipótese de deficit perceptivo • Hipótese de deficit fonológico • Hipótese de deficit na memória

12. Sintomas da dislexia Erros por confusões na proximidade espacial: • Confusão de letras simétricas • Confusão por rotação • Inversão de sílabas Confusões por proximidade articulatória e sequelas de distúrbios de fala: • Confusões por proximação articulatória • Omissões de grafemas • Omissões de sílabas

13. Características linguísticas mais marcantes das crianças dislexicas: • A acumulação e persistência de erros de soletração ao ler e de ortografia ao escrever; • Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u; • Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço: b-d; b-p; d-p; n-u; w-m; a-e; • Confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum, e, cujos sons são acusticamente próximos: d-t; j-x; c-g; m-b-p;v-f;

14. MabelCondemarín (1987, p.23) • Alterações na memória; • Alterações na memória de séries e sequências; • Orientação direita – esquerda; • Linguagem escrita; • Dificuldades em matemática; • Confusão com relação às tarefas escolares; • Pobreza de vocabulário; • Escassez de conhecimentos prévios (memória de longo prazo).

15. Causas ou factores de ordem pedagógico-linguístico da dislexia: • Actuação de docentes não qualificados para o ensino da língua materna; • Crianças com tendência à inversão; • Crianças com deficiência de memória de curto prazo; • Crianças com dificuldades na discriminação de fonemas; • Vocabulário pobre; • Alterações na relação figura-fundo; • Conflitos emocionais; • O meio social; • As crianças com dislalia; • Crianças com lesão cerebral.

16. Proposta de MabelCondemarín(1998, p.144) A dificuldade de aprendizagem relacionada com a linguagem, pode ser inicial e informalmente diagnosticada pelo professor de língua materna, com formação na área de Letras e com habilitações em Pedagogia, podendo realizar uma medição da velocidade da leitura da criança, utilizando uma ficha especifica de observação, com as questões seguintes, que deverão ser prontamente respondidas: • A criança movimenta os lábios ou murmura ao ler? • A criança movimenta a cabeça ao longo da linha? • A leitura silenciosa é mais rápida que a oral ou mantém o mesmo ritmo de velocidade? • A criança segue a linha com o dedo? • A criança faz excessivas fixações do olho ao longo da linha impressa? • A criança demonstra excessiva tensão ao ler? • A criança efectua excessivos retrocessos da vista ao ler?

17. Concluindo… • A dislexia, como dificuldade de aprendizagem, verificada na educação escolar, é um distúrbio de leitura e de escrita que ocorre na educação infantil e no ensino fundamental. Em geral, a criança tem dificuldades em aprender a ler e escrever e, principalmente, em escrever correctamente sem erros ortográficos, mesmo com o Q.I acima da média. • Jesus Nicasio García (psicólogo), assinala que as crianças com deficiência mental, com escolarização escassa ou inadequada e com déficits auditivos ou visuais devem ser excluídas do diagnóstico do transtorno da leitura.

18. FIM