МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ДО И ПОСЛЕ РОЖДЕНИЯ

1. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ДО И ПОСЛЕ РОЖДЕНИЯ Лазарев М.Л. – к.псих.н. (РАО), д.м.н., профессор (МАНИ), академик АПСН, зав. отделением пре- и перинатального здоровья детей НЦЗД РАМН (Москва)

2. «Разрушение любого государства начинается именно с разрушения его музыки.Не имеющий чистой и светлой музыки народ обречен на вырождение».Конфуций

3. Вопрос первый Существует ли психическая жизнь у ребенка до рождения, и можно ли считать пренатального ребенка личностью?

4. «Эмбриональное развитие ребенка изъято нами из схемы (периодизации развития – лектор) по той простой причине, что оно не может рассматриваться в одном ряду с внеутробным развитием ребенка как социального существа. Эмбриональное развитие изучается самостоятельной наукой — эмбриологией, которая не может рассматриваться в качестве одной из глав психологии» /Выготский Л.С., Проблема возраста, 1933/

5. Пренатальные матрицы Станислава Грофа матрица наивности или безмятежного счастья матрица жертвы и страдания матрица борьбы и достижения цели матрица воли).

6. Нейрофизиологические основы музыкального воспитания плода

7. Мнение психиатра «…нельзя забывать, что слух как воспринимающий орган для ребенка еще важнее зрения, ибо лишенный слуха ребенок, благодаря глухонемоте, резко отстает в своем развитии, что не наблюдается в такой же крайней мере со слепыми от рождения» /Доклад «Об эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства», В.М.Бехтерев, май 1914/

8. Мнение физиолога «…фактический материал эмбриологии убеждает нас, что в эмбриогенезе заготавливаются «впрок» различные формы деятельности, которые необходимы зародышу только после рождения» /Анохин П.К., Проблемы павловского научного наследства и зарубежная неврология, 1940/

9. О каких формах деятельности (или видах пренатального поведения) идет речь?

10. Акустические колебания/становление слуховых реакций плода/ • Даже на первой неделе жизни, на основе законов физики, клетки эмбриона должны воспринимать акустические колебания как вибрацию. Пренатальному ребенку 7 дней

11. Околоплодные воды/становление адаптивных реакций плода на воздействие внешней среды/ • Позже внешнее воздействие на эмбрион оказывают околоплодные воды, которые появляются в амниотическом пузыре. Пренатальному ребенку 7 недель

12. Межнейрональные связи • Появление первых межнейрональныхсинаптических связей в развивающейся коре мозга ребенка отмечено в конце 8-й и в начале 9 недели внутриутробного развития /Милюхин, 1986/. По мнению автора, морфофункциональные основы высших нервных функций человека закладываются не позднее второго месяца его внутриутробной жизни.

13. Газовый состав крови/становление кардио-респираторных процессов у плода/ Известно, что кислородный режим плода в III триместре соответствует его показателям в 14-15 недель физиологически протекающей беременности (А.В. Орлов, 2006). Этот факт убеждает в существовании «прогрессирующей гипоксемии», необходимой для инициации плодом родовой деятельности (Авруцкая В.В, 2007)

14. Становление циркадианных процессов «Можно предположить , что именно ритмические изменения материнских гормонов являются водителем (или синхронизатором) циркадианного ритма у плода». /Неонатальная хронобиология, Яцик Г.В., Сюткина Е.В., М., 1999/ Пренатальному ребенку 16 недель

15. Движения плода • «До 18-й недели беременности конечности нерожденного младенца движутся хаотично. На более поздних сроках движения рук, время от времени касавшихся рта и глаз, становятся близки к осознанным контролируемым движениям». / Стефания Зойа, Институт здоровья ребенка в Триесте, Babies reach out in the womb - ABC Science, 05.01.2007/ Пренатальному ребенку 18 недель

16. Эмоциональные реакции плода ДжанниДжинграс, доцент педиатрии Каролинского медицинского центра в Шарлот (Северная Каролина), в ходе ультразвукового исследование впервые засняла на пленку у плода в утробе матери мимику, похожую на плач. /ArchivesofDiseaseinChildhoodFetalandNeonatalEdition, 2005/

17. Эмоциональные реакции плода «Малыш шевелится, морщит личико, сводит бровки, и его щечки начинают дрожать, он тяжело вдыхает и выдыхает, потом закрывает глаза, высовывает маленький язычок и сглатывает: одним словом, ведет себя так, как будто бы плачет…»

18. Эмоциональные реакции плода "Эта лицевая мимика прекрасно увязывается с нейрофизиологическим развитием ребенка, и это является очень важным открытием, потому что еще раз подтверждает концепцию о том, что плод может испытывать ощущения, и что действительно существует эмоциональная память с 5-го месяца беременности, что подтверждено проведенными исследованиями". /Джузеппе Нойя, доцент неонатальной медицины Католического университета Рима, газета LaStampa, 15 сентября 2005 г, /

19. Когнитивные процессы у плода Указанные особенности развития делают понятным положение, высказанное И.А.Аршавским (1985): «то, что принято обозначать понятием «врожденные задатки», заложено не в геноме, а в образующихся фенотипических мозговых структурах еще до рождения».

20. Когнитивные процессы у плода Поле 41 (проекционное поле слухового анализатора) к моменту рождения является более дифференцированным, чем поле 22 (проекционно-ассоциативное поле), т.е. корковая зона, наиболее тесно связанная с анализом и синтезом звуковых сигналов, развивается раньше других отделов коры…/Мохова и др., 1959/ (подтверждение мнения В.М.Бехтерева)

21. Когнитивные процессы у плода «Исследования неопровержимо показывают, что плод реагирует на разные виды музыки, знакомый голос, эмоциональные потрясения, медицинские процедуры и так далее... Новорожденные знают больше, чем предполагалось». David Chamberlain, “The Mind for Newborn Baby”. North Atlantic Books, Berkly, California, 2003

22. Резюме Возвращаясь к приведенному вначале презентации мнению академика П.К.Анохина, но с учетом представленных выше данных, мы имеем все основания сказать, что в пренатальном возрасте не только заготавливаеются «впрок» виды и формы послеродовой деятельности, но уже могут осуществляться простейшие формы поведения, которые можно было бы условно назвать первичными паттернами пренатального поведения.

23. Пренатальное право Международная летняя школа «Личность до рождения» Переславль-Залесский 2007 Вопросы: Психология и физиология пренатальной личности Юридическая защита пренейта. Регистрация до рождения

24. «Нельзя понять форму космического корабля с точки зрения формы крыла самолета» (неизвестный автор)

25. Вопрос второй Может ли музыка повлиять на развитие ребенка до рождения?

26. Акустические возможности музыки(японский исследователь МасаруЭмото, фото структуры воды под воздействием различной музыки и слов)

27. Психофизиологические воможности музыки(нейронный ансамбль, обеспечивающий работу слухового анализатора)

28. Трехмерная томограмма мозга человека, слушающего музыку. Под ее действием в мозге в разных зонах (а) и (б) зарегистрировано возбуждение.Н. Шимановский (чл.-корр. РАМН). Гармонию поверим алгеброй. Наука и жизнь, 2007, №2.

29. Некоторые зоны мозга, возбуждаемые при прослушивании музыки (там же)

30. Музыкальное моделирование эмоций (Психология. Уч.пос. для пединст (под ред. Ковалева А.Г.). – М. – 1966. – С. 282.)

31. Теория множественного интеллектаХ. Гарднера (1983), 1) лингвистический (чтение, слушание, устная и письменная речь; 2) логико-математический (логическое мышление, решение математических задач); 3) пространственный (контакт с физическим окружением); 4) музыкальный (пение и восприятие музыки); 5) телесно-кинестетический (спорт, танцы); 6) межличностный (взаимодействие с другими людьми); 7) внутриличностный (высокий уровень развития знаний о себе и самопонимание).

32. Музыкальный интеллект Совокупность психических и физиологических процессов, которые возникают в организме человека при совершении им активной или пассивной музыкальной деятельности.

33. Движение Пение и речь Эмоции • Иммунитет я Познавательный интеллект Пищеварение Дыхание Семи-функциональная модель личности

34. Гипотеза детского адатоза Угасание адаптационных резервов организма ребенка в результате его погружения в образовательный социум было названо детским адаптозом(М.Лазарев, 2007).

35. Синдромо-комплекс детского адаптоза включает в себя: - снижение показателей иммунитета и функции внешнего дыхания (повышение уровня заболеваемости респираторными инфекциями и бронхолегочной патологией); - снижение двигательной выносливости; - ухудшение памяти; -задержку речевого развития; -поведенческие девиации.

36. Нами была поставлена задача организовать процесс развития ребенка на всех этапах детского онтогенеза, обеспечивая принцип сопряженности или согласованности в становлении когнитивных и соматических функций. Данный принцип был назван принципом когносомности развития.

37. Голос мамы как интегральный фактор пренатального воспитания • Регуляция кислородного обмена • Диафрагмальный массаж • Изменение гемодинамики • Тактильное сопровождение (поглаживание живота) • Локационное перемещение • Гормональные воздействия • Вибрационное воздействие

38. В рамках данных представлений, процесс формирования здоровья ребенка в ходе онтогенеза был назван онтосаногенезом, а особая деятельность ребенка, направленная на укрепление своего здоровья, была названа здоровьеобразующей деятельностью. Метод оздоровления ребенка в процессе онтогенеза был назван методом когнитивно-соматической онтогенетической санации, сокращено – методом когносомнойонтосанации (метод КОС, Лазарев, 2009).

39. Метод когносомнойонто-санации /КОС/ Песня выступает в качестве когносомной программы, позволяющей осуществлять дозированные нагрузки на все произвольные сферы: Двигательную Эмоциональную Познавательную Пищеварительную и биоритмическую (режим пения до и после еды, песни режима дня) Дыхательную Защитно-адаптационную (исполнение песен в воздушной и водной среде) Вокально-речевую

40. Метод «СОНАТАЛ» Метод СОНАТАЛ (от лат. sonus — звук, natal — рожденный, музыка рождения) разработан в 1983 году (М.Л.Лазарев). Метод оптимизации психофизиологического развития плода посредством активного музыкального воздействия. Методические рекомендации Министерства здравоохранения и медицинской промышленности РФ. № 13-03/10-279 от 30.09.96

41. СОНАТАЛ – метод пренатальной санации «Пение беременных — это санация будущих детей. При этом одномоментно используется смысл (левое полушарие), эстетическое восприятие музыки (правое полушарие), происходит активация кардиореспираторной системы (пение и танец) в нужное время суток и нужные периоды физиологических циклов» (Р.П.Нарциссов)

42. Сеансы пренатальной санации активизируют жизнедеятельность плода, что приводит: - к улучшению процессов пренатальногосистемогенеза; - благополучному протеканию родов; - успешному развитию ребенка после рождения.

43. Метод «ИНТОНИКА» музыкальный метод постнатальной и ранней санации (Лазарев М.Л., 1985) Сразу после рождения паттерны пренатального поведения становятся основой единой системы постнатального адаптивного тренинга.

44. Программа оздоровления дошкольников «ЗДРАВСТВУЙ!» (Лазарев М.Л., 1996) В программе применен музыкальный метод онтогенетической санации детей дошкольного возраста, основой которого является адаптивная гимнастика, сопровождающая образовательную деятельность детей в детском саду и дома

45. Здоровячки – герои сказок о здоровье программы «Здравствуй!»

46. Дополнительно были разработаны пособия (когносомные тренажеры): I. Сенсомоторные: 1. Маматоник. 2. Цветные нотки 3. Сенсорные карты (песенные и речевые) II. Звуко-дыхательно-тактильные: 1. Аудиофон III. Звуко-дыхательные: 1. Звукодыхательный тренажер беременной 2. Музыкальная соска (после 11 месяцев) 3. Детские духовые инструменты IV. Дыхательные: 1. Инспираторные: Дыхательный корсет 2. Экспираторные: Блоу (воздушная стрельба) V. Аудиотека детского голоса

47. Маматоник(цветомузыкальный пояс беременной) • Акустический стимулятор развития ребенка в пренатальном периоде. Патент № 2232607, 20.06.2004.

48. Цветные нотки Интерактивный музыкальный конструктор. Патент № 52507 от 27.03.06.

49. Цветные нотки

50. Цветные нотки