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Marc PROUCHET Centre Académique Michel Delay

Quelques réflexions et propositions au sujet du dispositif « AIDES PERSONNALISEES » (groupe à effectif réduit) Cycle 3. Marc PROUCHET Centre Académique Michel Delay Animation pédagogique Villeurbanne Nord – 21-09-2011 – 9h-12h. Le « DAP » pourquoi, pour quoi ? Vs. institution.

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Presentation Transcript

  1. Quelques réflexions et propositions au sujet du dispositif « AIDES PERSONNALISEES » (groupe à effectif réduit)Cycle 3 Marc PROUCHET Centre Académique Michel Delay Animation pédagogique Villeurbanne Nord – 21-09-2011 – 9h-12h

  2. Le « DAP »pourquoi, pour quoi ?Vs. institution

  3. Un dispositif « externalisé »à visée différencielle / individualisante - Un dispositif qui est prescrit à tous les étages de la scolarité (Accompagnement Personnalisé en CLG et Lycée) - Une pratique vieille comme l’école … - Donc pertinente • Mais qui comporte (comme toute pratique pédagogique) ses avantages et ses inconvénients

  4. Le « DAP »Y croire, parce que …

  5. Si t’y crois pas, ça va se voir et ils vont le voir(effet Pygmalion) - Eux, ils vont se sentir pris en considération, quelque soit le contenu de l’aide(effet Hawthorne) - Toi, tu peux y gagner quelque chose ‘faire peut-être dedans ce que tu as fait dehors’ (effet détour) (levier formatif) • Toi, tu peux y trouver un espace de liberté, d’expérimentation, …

  6. Le « DAP »un dispositif différencielAttention à lui …Attention à toi …7 dérives

  7. - la dérive personnaliste(à chacun selon ses capacités et chacun pour soi) - la dérive différencialiste(les groupes de niveau et la gare de triage) - la dérive techniciste(un dispositif sans cohérence interne des contenus) - la différenciation après-coup(du soutien, du soutien et encore du soutien) - des objectifs atomisés et des tâches sélectives (l’ingénieur, l’ouvrier et le manœuvre) - la dérive minorante (ça lui suffit amplement) - le risque de l’assistanat (l’élève se complaît et vit en soutien)

  8. « Le DAP, c’est ce mince bout de bois qui a fait promontoire et m’a sauvé la vie. »« Le DAP, c’est cet étai, ce corset qui m’a donné forme pour mon bien, mais aussi forme dont je ne me suis jamais libéré. »et alors, quoi ?

  9. Le « DAP »l’ exigence

  10. Au moment même où tu conçois le DAP,réfléchis aux conditions de sa disparitionillustration voilier

  11. Les aides personnaliséesDiagnostic …

  12. Les pratiques d’aides personnalisées hors classe semblent relever de 2 origines - d’un diagnostic effectué dans une séance collective bien précise La « malhabileté » de l’élève est alors en filigrane de la prise en charge. - d’un diagnostic « globalisant » non référé à une séance précise La « difficulté » de l’élève est alors en filigrane de la prise en charge .

  13. L’élève en difficulté … • Les difficultés d’un élève … • La difficulté d’un élève à … • La difficulté des élèves à …

  14. Les aides personnaliséesQuoi et quand …

  15. ENTREE en situation La structure «topologique » de SEQUENCE acquis à l’épreuve approfondissement systématisation structuration référence exploration diagnostic

  16. L’échafaudage cyclique vs. enseignant séquence séquence séquence séquence séquence séquence séquence séquence

  17. Post-active ENTREE en situation appropriation sérénité éponge – mixeur – marais salant – miroir - courroie étiquette rétroviseur reconvocation Int égrée conatif Satellite analyse a priori charge proviseur Pro-active

  18. Post-active ENTREE en situation CONSOLIDER REPRENDRE APPROFONDIR RE-FAIRE ENTRAINER (systématiser) FAIRE AUTREMENT ENTRAINER ( proposer des méthodes) FORTIFIER (pré-requis culturels # structures logiques) DEVELOPPER (conscience des apprentissages, estime de soi, compétences cognitives, habitus du métier d’élève, sentiment d’appartenance, compétences de recherche, … Satellite PERMETTRE DE … PREPARER A … Pro-active (3 types)

  19. Les aides personnaliséesVariables organisationnelles …et ce ne sont pas des détails !!!!

  20. Les aides personnaliséesIllustrations

  21. Cycle 3- Exemples d’aide personnalisée satellite à visée fortifiante(le jeu du portrait maisons – loto - copier – douter - analyse d’énoncés -)

  22. Cycle 3- Exemples d’aide personnalisée post-active et pro-active à partir de Max et Yaya / genre fabulaire / Zoo de M. Butor …

  23. - Cycle 3 : production d’écrits A la suite d’un travail d’analyse sur le poème « Zoo » de M. Butor, le maître demande aux élèves, en appui sur le canevas donné, d’« écrire un poème à la façon de M. Butor en choisissant 8 autres animaux présents dans un zoo » .Après constitution de binômes d’élèves, les élèves se mettent au travail d’écriture.

  24. Cycle 3- Exemples d’aide personnalisée post-active et pro-active à partir du carreleur …

  25. Carreaux hachurés On refait avec un carré de côté 6, puis 10, puis 100, puis 123... Combien de carreaux sont hachurés à chaque fois ? Trouve une formule, un moyen de dire comment calculer ce nombre de carreaux.

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