2 Unidad: La variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los medios de comunicación

1. 2 Unidad:La variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los medios decomunicación

2. 1ª Sub-unidad: Tipos de mundo ficticio creados en la literatura y en los medios de comunicación2ª Sub-unidad: Incidencia de los contextos de producción en los tipos de mundo ficticio creados en la literatura y en los medios de comunicación3ª Sub-unidad: Convergencia y divergencia interpretativas

3. 2 Unidad:La variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los medios decomunicación ORIENTACIONES TEMÁTICAS: • Tipos de mundos ficticios creados en la literatura y los medios de comunicación. • Incidencia de los contextos de producción en los tipos de mundos ficticios. • La convergencia y divergencia interpretativas de las obras literarias y los medios de comunicación.

4. CONTENIDOS 1ª Sub-unidad: • Comprensión de la literatura como creación de realidades ficticias por medio del lenguaje. • Comprensión de algunos criterios para clasificar los mundos ficticios: • Según el tipo de realidad que representen (cotidiana, onírica, mítica). • Según el efecto perseguido con su representación (realista, fantástico, maravilloso).

5. Reconocimiento de diversos tipos de mundos ficticios representados por la literatura y los medios de comunicación. • Apreciación del enriquecimiento de la lectura literaria activa y participativa

6. CONTENIDOS 2ª Sub-unidad: • Comprensión de la incidencia del contexto de producción en los tipos de mundos que se crean en las obras que leen. • Comprensión de los conceptos de “géneros literarios históricos” y “grandes géneros literarios”

7. CONTENIDOS 3ª Sub-unidad: • Reconocimiento y apreciación de la variedad de versiones y valoraciones acerca de la realidad en los discursos expositivos • Comprensión de la variedad interpretativa implicada en la reescritura de los mismos asuntos en distintas obras literarias. • Reflexión acerca de la noción de “originalidad” en literatura: tradición y creación en la historia literaria.

8. APRENDIZAJES ESPERADOS1ª Sub-unidad: • Reconocen, en las obras que leen y ven, la calidad ficticia de los mundos • Identifican, comprenden y utilizan diferentes criterios para clasificar los mundos representados por la literatura, el cine, las telenovelas, etc. • Reconocen, en las obras que leen o ven, el mundo cotidiano como el tipo de mundo representado en diferentes géneros literarios y televisivos. • Reconocen, en las obras que leen o ven diversos tipos de mundo no realistas (oníricos, fantásticos, maravillosos, utópicos y mundos propios de la ciencia-ficción).

9. APRENDIZAJES ESPERADOS2ª Sub-unidad: • Reconocen la función de los tipos de mundo representados por la literatura • Comprenden la historicidad de los tipos de mundo ficticio • Distinguen el concepto de “géneros históricos” del de “grandes géneros” o “formas fundamentales de la literatura”. • Caracterizan con propiedad los tipos de mundo propuestos por los medios de comunicación • Identifican hábitos, conductas, modos de relación interpersonal y valores que se dan en las imágenes de mundo ofrecidas por la literatura y los medios de comunicación

10. APRENDIZAJES ESPERADOS3ª Sub-unidad: • Identifican las diferencias en los modos de dar cuenta del mismo hecho o acontecimiento por diversos medios informativos. • Identifican las diferencias interpretativas en diversos textos críticos acerca de obras literarias que conocen y son capaces de formarse una opinión acerca de su pertinencia. • Proponen explicaciones fundadas para las variantes que sobre un mismo • asunto producen diferentes escritores en contextos culturales diversos ncomprenden, en términos generales, el papel que juegan la tradición literaria y el contexto extraliterario en la producción de la literatura.

11. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS1ª Sub-unidad: • Reconocimiento en los textos de determinados elementos y recursos que manifiesten la pertenencia de las obras a diversos géneros literarios, tanto “grandes géneros”, como “géneros históricos”. • Integración de los elementos percibidos en el texto con antecedentes relativos al contexto en que se producen las obras.

12. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS2ª Sub-unidad: • Considerar los productos literarios y de ficción en una relación con sus contextos de producción. • conducir a los estudiantes a una distinción suficiente entre los “grandes géneros” o “formas fundamentales de la literatura” – el drama, la épica o narrativa, y la lírica – y los géneros históricos.

13. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS3ª Sub-unidad: • Aquí se plantearán cuatro formas de la diversidad interpretativa: • la que se da en el discurso expositivo (narración, descripción, comentario) de diversos medios sobre un mismo hecho o acontecimiento; • la que se da respecto de la historia narrada en el interior de una misma obra literaria, • la que ocurre en la crítica literaria, entre diferentes críticos en relación con la misma obra; • y la que se establece a propósito de la reescritura literaria de un mismo asunto,

14. Actividades Genéricas • 1ª Sub-unidad: Identificar marcas de ficticidad de la literatura, comparando en un corpus de cuentos del mismo autor • 2ª Sub-unidad: Establecer relaciones significativas entre las obras literarias, los géneros a que ellas pertenecen y el contexto histórico de su producción. • 3ª Sub-unidad: Comparar textos que dan cuenta del mismo objeto, hecho o acontecimiento, para detectar las diferencias en los sentidos que proponen para ellos.