Avalúo

1. Avalúo KarelysDíaz RaizaLópez José R. Hernández COIS 202 La Computadora en la Educación UMET

2. Introducción

3. Avalúo: ¿Quées? Avalúo del aprendizajesignificamonitorizar el aprendizaje de los estudiantes. Su objetivoespoderintervenir con los rezagosestudiantiles. Este se fundamenta en la nociónque el aprendizajees un proceso mental que se puedeexaminar en dos fases: a) en el procesodiario de la enseñanza, donde el estudianteconstruyesignificados y entendimientos con la ayuda del profesor, y b) comoproducto o resultado, donde el estudianteescapaz de demostrarquepuedeutilizar con efectividad los conocimientos y destrezasqueadquirió.

4. Avalúo según la MSCHE Según la Middle States Comission on Higher Education, el avalúoes un proceso con el cual la instituciónevidenciaque los estudiantes al graduarse, tienensusconocimientos, destrezas y competenciasque se espera de un egresadouniversitario.

5. Avalúo: Enfoquesdominantes Conocimientos y actitudes– Exponer al estudiante a ejercicioscortos de redacciónparaqueconstruyaunarespuesta. El profesorestudia la respuesta y estimacómo el estudiante se estádesarrollando. Destrezaspsicomotoras– Solicitar al estudiantequedemuestre la destrezaparavercómo se desempeña. Porejemplo, quepronuncieunapalabraparaescuchar la dicción.

6. Avalúo: características • El avalúoocurre en el procesodiario de la enseñanza. • La finalidad del avalúoesmonitorizar el aprendizaje. • El avalúo de la sala de clasesrecurre a ejercicios de fácilaplicación y analisis. • El avalúorequiere de metas y objetivosclaros y precisos de aprendizaje.

7. Avalúo: componentes • El contenido del curso – Consiste del vocabulario, definiciones, hechos, principios, información, conceptos y la relación entre estos. Es lo que se presenta en el libro de texto, lasconferencias de la clase y lo que se mide en los exámenes. • Entendimiento del contenido – Para lograrentendimiento, el profesorpuedetraerejemplosconcretos en susclasesparaque el estudianteentienda la aplicación del conocimiento. Tambiénpuedellevar al estudiante a identificarsituacionespersonalesdondeutilice el nuevoconocimiento o proveerejercicios de prácticaparaqueanalicealternativas de aplicación.

8. Avalúo: componentes (cont.) Aplicación o solución de problemas – El profesorpuedeayudar al estudiante en estesentido a través de demostraciones en la clase, visitas y observaciones de campo de situacionesreales, o analizarsituaciones en equipos de trabajoparaproponersoluciones.

9. Avalúo: tresfactores • La estructura del programa – Aquí se examinasi el orden de los cursos, lasestrategias de enseñanza, la carga de trabajoque se le solicita al estudiante y los métodos de evaluación son cónsonos con el aprendizajeque se deseadesarrollar. • La enseñanza de los contenidosestablecidos – El estudiante no desarrollará el aprendizajeesperadosi la facultad se desvía de lo establecido en el currículo, pormejordiseñadoqueesté. • El estudiante – Evaluarsi el estudiantehace el trabajonecesarioparaalcanzar el aprendizajeesperado.

10. Conclusión • Como lo explicado, sin el avalúo, no se puede determinar el proceso académico del estudiante durante su experiencia con la materia dada en el salón de clase. Su valor debe ser aprovechado dentro del entorno escolar, no rechazado. Su presencia es esencial para tomar en cuenta el éxito o fracaso de la meta académica de la institución para sus estudiantes.

11. Referenciasbibliográficas • Ponce, O. “Política para la implantación del avalúo del aprendizaje para la Universidad Metropolitana” (Agosto, 2009). Sistema Universitario Ana G. Méndez. http://www.suagm.edu/umet/pdf/opai/avaluo_aprendizaje.pdf