SZERETETTEL KÖSZÖNTÖK MINDEN ÉRDEKLŐDŐT. LÉVAY ANDREA HUNFALVY SZKI levay@hunfalvy.hu

1. SZERETETTEL KÖSZÖNTÖK MINDEN ÉRDEKLŐDŐT.LÉVAY ANDREAHUNFALVY SZKIlevay@hunfalvy.hu

2. A vitakultúra kialakítása emelt szintű angol nyelvi érettségire készülő középiskolás diákok számára

3. A KERETTANTERV IRÁNYELVEI • Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez a különféle konkrét beszédhelyzetekben. • Együttműködés a beszédpartnerrel, törekvés a vele történő empatikus viszony kialakítására.

4. Mások véleményének meghallgatása, megértése és annak tömör reprodukálása. • Az érvelés folyamatának és technikájának elsajátítása: az érvek felkutatása, a vélemény, az állásfoglalás kialakítása, kulturált közlése.

5. Az emelt szintű vizsga az Európa Tanács skálája alapján a B2 szintnek felel meg. B2 (önálló nyelvhasználó)

6. Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga második feladata a VITA A vita egy adott témához kapcsolódó provokatív állítás megvitatása a vizsgáztatóval. provokatív állítás = tételmondat tételmondat = vitatható állítás

7. A jó tételmondat magában foglalja az állítás és a tagadás lehetőségét is.

8. A VITA JELLEMZŐI • szigorú szabályok alkalmazása • kifinomult érvelési technikák bevetése • logikai készség kiaknázása • empatikus készség felhasználása

9. A VITA RÉSZTVEVŐI • egyének gyakorló, gyakorlott, tapasztalatlanabb tapasztalt vitázók • párok, csapatok • tanár – terelgetés, vitás helyzetek, időmérés

10. A VITÁZÓ az állítással egyetért vagy nem ért egyet kifejti és megvédi álláspontját reagál a másik fél álláspontjára

11. A VITA MENETE A VITÁZÓ • értelmezi a tételmondatot • állást foglal – általános nézet/saját tapasztalat • érveket fogalmaz meg példákkal alátámasztva – (legalább 3 érv) • nagyon világos megfogalmazásban előadja a jól felépített és élesen elkülöníthető érveit – miért igaz az állítás, miért nem (1 mondat) • megcáfolja az ellenfél érveit • kifejti ellenérveit – rávilágít azok hiányosságaira • lezáró állításokat tesz – megerősíti saját álláspontját és az ellenfél érvei ellen elhangzottakat is

12. A VITA CÉLJA • meg kell győzni az ellenfelet az igazamról, • meg kell győzni az ellenfelet,hogy neki nincs igaza

13. A CÉL ELÉRÉSE • magabiztos érvelés – hit a saját érveimben • az ellenfél érveinek megértése • az ellenfél ellenérveinek cáfolata • saját érveim érvényességének hangsúlyozása példák és magyarázatok segítségével

14. A VITA ELŐNYEI • idegen nyelv életszerű használata • gondolatok világos kifejtésének fejlesztése • kommunikációs készség elsajátítása • kritikai gondolkodás fejlesztése • rábeszélés, meggyőzés alkalmazása • közönség előtti beszéd gyakorlása • csapatmunkában, problémamegoldásban való hatékony részvétel megtanulása • mindenkori események tudatosításának növelése • mindennapi életben használatos készség alkalmazása (munka) • felelősségteljes állampolgárok kialakulása (egy adott állítás mindkét oldalát képesek látni) • közélet iránti érdeklődés felkeltése • kutatási, utánajárási készség elsajátítása

15. FELKÉSZÜLÉS A VITÁRA • magyar tanárral egyeztetni • minden egyes diák bevonása az előkészületekbe • fokozatosság elvének követése • írásbeli érveléssel kezdeni • utánanézni a témának • először csak jegyzetszerűen összegyűjteni az érveket és ellenérveket • egy-egy érvet részletesen feldolgozni

16. A VITA TANÍTÁSÁNAK ELMÉLETE 1. tisztázni a vita fogalmát, típusait (veszekedés, törvényszéki tárgyalás, tudományos vita, politikai vita) 2. a vita szükségességének, előnyeinek felismerése 3. keresni/kerestetni egyszerű tételmondatokat 4. értelmezni a tételmondatot 5. mellette szóló érveket keresni 6. ellene szóló érveket keresni

17. 7. meghatározni a kommunikatív szándékokat 8. meghatározni a nyelvi elemeket 9. megadni az időkeretet 10. vita 11. elemezni a vitát – tanulók véleménye 12. felhívni a figyelmet a nyelvtani, szókincsbeli hibákra

18. A VITA TANÍTÁSÁNAK MÓDSZERTANA Csoportkeretek között • szükségessége, előnyei • minden egyes diák bevonása a vitába • csoportérveléstől haladni az egyéni érvelés felé • csoporttagokat mindig változtatni • ötletbörze (brainstorming) felhasználhatósága→cél: az érvek felépítése

19. AZ ÖTLETBÖRZE CÉLKITŰZÉSEI • a kritikai gondolkodás fejlesztése • a vita tudatos felépítésének kialakítása • a gyors gondolkodási készség ösztönzése • a másik fél meghallgatására való törekvés fejlesztése • a számtalan érv azonosításának segítése • az érvek fontosságának rangsorolása

20. AZ ÖTLETBÖRZE FELDOLGOZÁSA ötletek összegyűjtése: • önállóan • párban • csapatokban • csoport kettébontásával • csoport szinten együtt a táblánál • a tanár által előre összegyűjtött érvek és ellenérvek kiválogatásával

21. A KUTATÓMUNKA • az ötletek összegyűjtése után – a téma azonosítása után • esettanulmányok, statisztikák, tények alkalmazásával alaposabb felkészülés • eredmények csoportosítása • a téma alaposabb ismeretének elsajátítása

22. A KUTATÁS CÉLKITŰZÉSEI • a kutatás, utánajárás és a könyvtár, illetve internethasználat helyes alkalmazása • a források tudatos használata (PLAGIZÁLÁS!!!) • a kutatás felépítésének tudatos alkalmazása

23. AZ ÉRVEK CSOPORTOSÍTÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI • általános kommunikációs készségek fejlesztése • magabiztosság kialakítása • gyors gondolkodás fejlesztése • a másik fél meghallgatására való törekvés fejlesztése • az érvek alátámaszthatósága szerinti csoportosítás elsajátítása

24. AZ ÉRVEK CSOPORTOSÍTÁSÁNAK MÓDSZEREI • a legerősebb érv/érvek kiválasztása • gyenge érvek csoportosítása • hasonló érvek csokorba gyűjtése

25. HOGYAN ÉPÍTSÜK FEL ÉRVEINK FELSORAKOZTATÁSÁT? • rövid bevezetés (Világíts rá, hogy mit fogsz mondani!) • ELLENÉRVEK • az erős érvek hangsúlyozása, a gyenge érvek felsorakoztatása (Fejtsd ki!) • ELLENÉRVEK • a vita lezárása, befejezése (Összegezd, hogy mit mondtál!)

26. AZ ÉRVEK FELSORAKOZTATÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI • az általános kommunikációs készségek fejlesztése • a kritikai gondolkodás kialakítása, fejlesztése • az érvelés felépítésének hangsúlyozása

27. AZ ÉRVELÉS FOLYAMATA • erős érv köré csoportosítjuk a gyenge érveket • fokozásos érvelés • lejtéses érvelés (hatásfoka alacsony)

28. AZ ÉRVELÉS MÓDSZEREI • dedukció módszere általános tételből vonjuk le az egyedi esetekre vonatkozó következtetéseket • indukció módszere egyedi jelenségekből kiindulva általánosítunk (vigyázat!!!)

29. AZ ELLENÉRVEK FELSORAKOZTATÁSA az ellenérvek fontossági sorrendjének felállítása össze kell állítani az ellenérvek listáját is csak az elhangzottakra kell reagálni, az általam felépített ellenérvre, ami nem hangzott el, nem kell kitérni

30. AZ ELLENÉRVEK FELSORAKOZTATÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI az általános kommunikációs készség fejlesztése a magabiztosság kialakításának segítése az ellenvetés kifejezésének gyakorlása a gyors gondolkodás fejlesztése az ellenérvek felsorakoztatásának fejlesztése

31. A CÁFOLAT KONCEPCIÓJA logikai készség szükségessége miért nincs igaza az ellenfélnek? - miért támadható az állítása? - miért nem logikus, ésszerű az érvelése? legfontosabb érvek cáfolata

32. ÖSSZEGZÉS röviden összefoglalom és megerősítem saját érveimet röviden összefoglalom és megerősítem ellenérveimet visszacsatolok a legfőbb érvemhez és lezárom a vitát

33. HOGYAN VITÁZZUNK? • a megfelelő nyelvváltozat alkalmazása • világos, érthető, egyértelmű megfogalmazás • a másik fél meghallgatása • energikus, lelkes, elkötelezett és választékos beszéd alkalmazása – ne légy monoton (!!!) • önmagunk nyelvi javítása • szemkontaktus • hangerő • testtartás • a vitapartnert idegesítő szokások mellőzése

34. Témakörök • Személyes vonatkozások, család • Ember és társadalom • Környezetünk • Az iskola • A munka világa • Életmód • Szabadidő, művelődés, szórakozás • Utazás, turizmus • Tudomány és technika

35. Egyes témakörökhöz ajánlott tételmondatok • Személyes vonatkozások, család An only child is a lonely child. A man is as old as he feels. Charity begins at home. Actions speak louder than words. Blood is thicker than water.

36. 2.Ember és társadalom Where there is a will, there is a way. A friend in need is a friend indeed. A hungry man is an angry man. Birds of a feather flock together. Call a spade a spade. A leopard cannot change its spots. Bad news travels fast. Clothes don’t make the man. A loaded wagon makes no noise.

37. 5.A munka világa Great talkers are little doers. A rolling stone gathers no moss. All that glitters is not gold. Don’t put all your bags in one basket. Every dog has its day. Every cloud has a silver lining. A bird in the hand is worth two in the bush. All work and no play makes Jack a dull boy. Rome was not built in a day.

38. 6. Életmód An apple a day keeps the doctor away. Health is better than wealth. Prevention is better than cure. The best way to a man's heart is through his stomach. Hunger is the best sauce.

39. Kommunikációs szándékok kifejezése • Véleménykérés és arra reagálás What do you think? I think 2. Valaki igazának elismerése, el nem ismerése You’re right/wrong. 3. Egyetértés, egyet nem értés. I agree (with you). I don’t agree with you. I doubt it. 4. Ellenvetés, ellenvetés visszautasítása I don’t think so. I am afraid you are wrong.

40. 5. Bizonyosság, bizonytalanság He must be rich. He can’t be rich. He may/might be rich. 6. Kritika, szemrehányás You had better take into consideration that… You should/shouldn’t have thought that …

41. 7. Indoklás (ok, cél) because, in order to, so that 8. Tanácsadás Why don’t you think of …? I think you should … 9. Visszakérdezés, ismétléskérés Sorry, what did you say …? Could you repeat it, please? 10. Nem értés Sorry. I don’t understand.

42. 11. Beszélési szándék jelzése I’d like to say … 12. Téma bevezetése I’ll tell you what… The question is… 13. Témaváltás That reminds me… Talking of …

43. 14. Félbeszakítás Sorry to interrupt you… Can I say something? 15. Körülírás To put it in another way… 16. Példa megnevezése A book, for example/instance… A book like a crime story… If you went there, say, an hour earlier…

44. 17. Beszélgetés lezárása Right. OK. Well, it’s been nice talking to you.

45. TÉTELMONDAT ÓRAI FELDOLGOZÁSA • csoport felosztása 2’ • tételmondat értelmezése 2’ • ötletbörze 10’ • érvek rendszerezése 5’ • felkészülés 5’ • vita 15’ • tapasztalatok megbeszélése 6’

46. TÉTELMONDAT ‘SCHOOLS SHOULD ABOLISH UNIFORM.’

47. EGYETÉRTŐ ÉRVEK FELSOROLÁSA • We should have the right to express our individuality. • Uniforms are regimental, militaristic, and faceless. • What you wear is important to young people. • Pupils don’t want to wear it. • It is unpleasant, uncomfortable and impractical. • It can make children targets to other schools – leading to inter-school bullying and violence. • Making everyone wear the same thing infringes our rights and stops creativity.

48. Teachers don’t have to wear uniform. It is unfashionable. It creates an ‘us and them’ feeling. School uniform is not good preparation for working. When people go to university or work, most people do not need to wear a uniform. Uniforms are expensive and can be hard for parents to afford. Schools waste time trying to enforce the rules (as pupils will always try and bend the rules to express individuality – tying their ties in a new way, wearing shorter skirts)

49. ELLENÉRVEK FELSOROLÁSA • Wearing school uniform instills a sense of pride and discipline in students. • Uniforms give the students an identity and status. • Uniforms promote a sense of respect and security. • Students don't have to wake up early and worry about what to wear for school.

50. Parents don't have to shop for expensive and varied wardrobes for their children to keep up with or show-off to other children.