Bienvenue dans le projet Tuning

1. Bienvenue dans le projet Tuning Management Committee

2. Introduction/ Rappel : TUNING est un projet mené par et pour les universités. Il est la réponse des universitaires au défi du processus de Bologne-Prague-Berlin-Bergen Rendre syntones les structures et programmes d’enseignement supérieur européens sur la base de la diversité et de l’autonomie (Projet piloté par les Universités de Deusto et Groningen) Management Committee

3. Les objectifs : • Trouver les moyens de mettre en oeuvre le LMD • Identifier des points de référence communs par discipline et d’un point de vue universitaire • Développer des profils professionnels, et des acquis d’apprentissage comparables et compatibles • Faciliter l’employabilité en promouvant la transparence dans le sytèmes d’éducation (notamment au niveau des diplômes et qualifications) • Développer un langage commun qui soit compris par tous les partenaires sociaux Management Committee

4. La méthodologie Tuning place au centre de la réflexion les compétences et les acquis d’apprentissage -learning outcomes-(cf. infra définitions). Il ne s’agit donc pas de définir un seuil minimal de connaissances ou des contenus d’enseignement communs. Orientations générales : • Renversement du paradigme: passer d’un système plaçant l’enseignant au centre à un système plaçant l’étudiant au centre • Un enseignement moins spécialisé dans le premier cycle • Plus de fléxibilité dans les programmes de 1er et 2ème cycle La réflexion a porté sur5 points : • Ligne 1: compétences génériques (=transversales) • Ligne 2: compétences disciplinaires • Ligne 3: ECTS • Ligne 4: recensement des méthodes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation des différents pays • Ligne 5: développement de l’approche qualité Management Committee

5. Définitions 1. Les acquis d’apprentissage : Ce qu’un étudiant est censé connaître, comprendre et faire après avoir terminé une formation. Ils se réfèrent aussi bien à chaque UEou module qu’ à toute une période d’études comme par exemple un 1er ou 2ème cycle. Les acquis d’apprentissage déterminent les exigences pour l’attribution des crédits. Les acquis d’apprentissage sont formulés par l’équipe pédagogique ; ils se déclinent en termes de compétences. Management Committee

6. Définitions (suite) 2.Les compétences : Les compétences représentent une combinaison dynamique de savoir, compréhension, capacités et aptitudes. Développer les compétences est le principal objectif des programmes d’éducation. Les compétences s’acquièrent dans les différentes U.E et sont évaluées aux différentes étapes du cursus. [les compétences sont acquises par l’étudiant] Management Committee

7. Une question : Comment les compétences s’articulent-elles avec les acquis d’apprentissage ? • Selon la méthodologie du Tuning les acquis d’apprentissage doivent se décliner en termes de compétences . • Les acquis d’apprentissage sont les exigences minimales d’une UE ou d’un programme ; ce sont elles qui font l’objet de l’évaluation ; elles doivent être exprimés en des termes que l’étudiant connaît et est capable de faire à la fin de son apprentissage. • Les compétences peuvent être développées à un niveau supérieur que celui requis par les acquis d’apprentissage. Management Committee

8. Importance des compétences • Elles placent l’étudiant au centre du système • Elles permettent de définir clairement les profils universitaires et professionnels • Elles assurent transparence et qualité ; bases du Supplément au diplôme. • Elles sont utilisables pour la formation continue indépendamment du problème de la durée des études • Elles constituent des points de référence commun immédiats Management Committee

9. Développement des 5 lignes : • Ligne 1: compétences génériques Lier les competences aux approches d’apprentissage/enseignement/ évaluation + Liste des principales compétences. • Ligne 2: compétences disciplinaires (savoir, compréhension, aptitudes) Idem • Ligne 3: nouvelles perspectives pour l’ECTS • mesurer la charge de travail de l’étudiant. • Lier les crédits aux acquis d’apprentissage et aux compétences • Un outil pour construire les nouvelles maquettes • Ligne 4: Approches aux problèmes d’enseignement /apprentissage/ évaluation Identifier les possibilités et la bonne pratique pour atteindre les objectifs pédagogiques déclinés en termes d’acquis d’apprentisssage et compétences • Ligne 5: développement de l’approche qualité Développer des outils et une méthodologie pour augmenter la qualité dans la conception et la mise en oeuvre des programmes d’études. Management Committee

10. Les prochaines étapes (Tuning III) Management Committee

11. 5 aires d’activité : • Validation et diffusion des résultats au niveau national et européen • Le troisième cycle (toujours à partir des compétences et acquis d’apprentissage) • Reconnaissance académique des diplômes (sur la base des compétences et acquis d’apprentissage) • Mise en oeuvre de la méthodologie et des outils dans la conception et la réalisation des programmes (exemples de bonne pratique) • Application des compétences génériques et disciplinaires dans les méthodes d’enseignement et d’apprentissage. Management Committee

12. Un exemple concret avec l’Histoire Management Committee

13. Les compétences génériques L’histoire présente la particularité de développer un grand nombre de compétences transversales qui contribuent à : • l’épanouissement personnel < capacité de mieux se situer dans le temps et l’espace, et la recherche d ‘un sens aux actions humaines • La formation d’une citoyenneté universelle< développement de l’esprit critique sur tous les grands problèmes de société • Trouver une profession dans d’autres domaines que l’enseignement ou la recherche en histoire Management Committee

14. Liste des compétences disciplinaires • Mise en perspective critique des événements et processus actuels par rapport au passé. • Conscience que les approches historiques varient selon les périodes et les contextes • Conscience du caractère progressif et ouvert de la recherche historique • Reconnaissance et respect des points de vue provenant d’autres milieux culturels • Connaissance du cadre diachronique général du passé • Connaissance approfondie d’au moins une période historique particulière • Connaissance des enjeux et débats historiographiques contemporains • Capacité de communiquer oralement dans sa langue maternelle et dans des langues étrangères en utilisant la terminologie et les outils du métier d’historien Management Committee

15. Liste des compétences disciplinaires (suite) 9.Capacité de lire des textes historiographiques ou des documents originaux dans sa langue maternelle et dans des langues étrangères ; de résumer, transcrire ou cataloguer les informations pertinentes. 10. Capacité d’écrire dans sa langue maternelle et dans d’autres langues en utilisant correctement les différents types de discours historiographiques. 11. Connaissance et capacité d’utilisation des outils de documentation tels que les répertoires bibliographiques, les inventaires d’archives, les bases de données… 12. Connaissance et capacité d’utilisation de tous les outils nécessaires à l’étude de documents propres à une période (épigraphie, paléographie) 13. Capacité à utiliser les ressources informatiques et les techniques d’élaboration des données historiques (cartographie, statistiques, création de bases de données etc…) 14. Connaissance des langues anciennes 15. Connaissance de l’histoire locale 16. Connaissance de sa propre histoire nationale 17. Connaissance de l’histoire européenne dans une approche comparatiste Management Committee

16. Liste des compétences disciplinaires (suite) 18. Connaissance de l’histoire de l’intégration européenne 19. Connaissance de l’histoire mondiale 20. Capacité d’utiliser les outils des autres sciences humaines (géographie, histoire de l’art, archéologie, anthropologie, ethnologie etc…) 21. Connaissance des méthodes et résultats des différents domaines de la recherche historique (histoire économique, des genres, sociale, politique, culturelle etc…) 22. Capacité de définir des thèmes de recherches qui contribuent au progrès de la discipline 23. Capacité d’identifier et d’utiliser correctement les sources d’informations pertinentes à son projet de recherche 24. Capacité de donner une forme cohérente à un corpus documentaire complexe 25. Capacité de traduire dans un discours scientifique les résultats de ses recherches 26. Capacité de commenter, annoter et éditer scientifiquement des textes et des documents 27. Connaissance des didactiques de l’histoire Management Committee

17. Les descripteurs de cycle Management Committee

18. Les descripteurs de cycle (suite) Management Committee

19. Les descripteurs de cycle (fin) Management Committee

20. L’élaboration d’une U.E ou module Nom de l’UE : Communication interculturelle et sociétés multiculturelles Programme d‘études : Master d’histoire. Niveau : M1. Semestre : 1er Type de cours : Fondamental. Heures présentielles hebdomadaires : 2 Nombre de crédits : 5 (125 h ) Nom de l’enseignant : X Compétences à développer (qui seront évaluées) : • Appréciation de la diversité et multi culturalité • Capacité de travailler dans des contextes multiculturels • Capacité à comprendre des documents originaux produits par une autre culture • Capacité de se former un jugement indépendant sur des problèmes complexes • Travail d’équipe • Développement de l’esprit d’analyse et de synthèse • Capacité de communiquer par écrit et oralement Management Committee

21. L’élaboration d’une U.E ou module (suite) Management Committee

22. Cercle dynamique du développement de la qualité Définition des profils professionnels et académiques Identification des moyens Elaboration du programme : définition des “learning outcomes” / compétences Evaluation et amélioration sur la base du “feed back and backforward” Construction du parcours : contenu et structure Programme garantie de qualité Sélection des types d’évaluation Sélection des méthodes d’enseignement et d’apprentissage Management Committee

23. Websites http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ TuningProject http://www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm http://www.let.rug.nl/TuningProject/index.htm Et…. merci de votre attention.