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CAMBIOS METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA ORGÁNICA

CAMBIOS METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA ORGÁNICA. Agustín García Barneto Mª Auxiliadora Prieto Cárdenas Dpto Ingeniería Química, Química Física y Química Orgánica Huelva 2007. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SISTEMA EDUCATIVO. NUEVAS SOLUCIONES. NUEVAS NECESIDADES.

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CAMBIOS METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA ORGÁNICA

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Presentation Transcript

  1. CAMBIOS METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA ORGÁNICA Agustín García Barneto Mª Auxiliadora Prieto Cárdenas Dpto Ingeniería Química, Química Física y Química Orgánica Huelva 2007

  2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNSISTEMA EDUCATIVO NUEVAS SOLUCIONES NUEVAS NECESIDADES ALUMNOS QUE SEAN APRENDICES ACTIVOS CAPACES DE INICIAR, PLANIFICAR, IMPLEMENTAR, CONTROLAR Y EVALUAR ACTIVIDADES METODOLOGÍAS CONSTRUCTIVISTAS ENTORNOS ENRIQUECIDOS TECNOLÓGICAMENTE

  3. Diseño del entorno informático de aprendizaje Centrado en el alumno Trabajo autónomo Basado en tareas auténticas Motivación Orientado al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación Apoyado en múltiples fuentes de información Orientado mediante un proceso de evaluación continua

  4. Diseño del entorno informático de aprendizaje Applet Jmol (Moléculas 3D interactivas) Applet JME ( Pizarra virtual) Cuestionarios Hot Potatoes Simulaciones Flash instrumental

  5. Diseño del entorno informático de aprendizaje Búsquedas en bases de datos Simulaciones Adobe Shockwave mecanismos de reacción

  6. Diseño del entorno informático de aprendizaje Bruice Hiperenlaces con los principales textos electrónicos de Química Orgánica Wade

  7. Diseño del entorno informático de aprendizaje Carey McMurry

  8. Uso del entorno virtual de aprendizaje El 40 % del tiempo de la asignatura (2 horas semanales) se ha dedicado al uso del entorno por medio de ordenadores conectados a Internet (Von Neumann) Dedicación Resolución de actividades - Aprendizaje basado en ejemplos - Simulación de instrumental, mecanismos de reacción, … - Resolución de ejercicios (evaluación) Forma de trabajo

  9. Proceso de enseñanza-aprendizaje AULA ORDENADORES Planteamiento de un problema (grupo) Generalización y establecimiento de conclusiones (grupo) Análisis de ejemplos (personal) Profundización en nuevos problemas (grupo) AULA Estructuración de la información (textos y presentaciones PwP)

  10. Proceso de enseñanza-aprendizaje Proceso habitual de enseñanza: Transmisión del conocimiento en su forma más acabada Explicación (Teoría) Problemas (Práctica) La potencia interactiva y simuladora del entorno informático permite invertir el proceso habitual de enseñanza Tratamiento “real” de los problemas con diferentes niveles de conceptualización Sistematización de la información Planteamiento holístico Contextualización y Mejora interés

  11. ¿Cómo perciben los alumnos el entorno de aprendizaje? En tu opinión, ¿en qué medida los contenidos planteados en el entorno han sido útiles en la tarea de aprender Química Orgánica?

  12. ¿Cómo perciben los alumnos el entorno de aprendizaje? En tu opinión, ¿en qué medida los recursos del entorno te han sido útiles para aprender Química Orgánica?

  13. ¿Cómo perciben los alumnos el entorno de aprendizaje? En tu opinión, ¿en qué medida los enlaces (con contenidos en lengua inglesa) te han sido útiles para aprender Química Orgánica?

  14. ¿Cómo perciben los alumnos el entorno de aprendizaje? ¿Qué te ha parecido la metodología empleada durante las sesiones desarrolladas en el aula de ordenadores?

  15. ¿Cómo influye el entorno de aprendizaje en la actitud de los alumnos? El uso del entorno interactivo promueve la implicación de los alumnos en el aprendizaje de la Química Orgánica Las expectativas de aprobar la asignatura han aumentado entre los alumnos con el uso del entorno

  16. Conclusiones - La incorporación de un entorno virtual de aprendizaje, basado en simulaciones y otros recursos interactivos, facilita nuevos planteamientos metodológicos (aprendizaje basado en ejemplos) mejora la implicación de los alumnos y las expectativas de aprobar la asignatura de Química Orgánica - La página web del entorno ha sido ampliamente usada por los alumnos (Google) SIN EMBARGO ……

  17. Conclusiones - Más importante que los recursos ha sido la forma de utilizarlos APRENDIZAJE = PROCESO DE INVESTIGACIÓN - Aunque mejora notablemente la asistencia a clase y el interés del alumno, las calificaciones finales “podrían haber sido mejores” APRENDIZAJE = ESFUERZO Y DEDICACIÓN - Hay alumnos que tienen difícil acceso a Internet

  18. SON NECESARIAS NUEVAS INVESTIGACIONES QUE CONTRIBUYAN A OPTIMIZAR EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PUEDEN ACERCAR LA ACTIVIDAD DOCENTE Y LA INVESTIGADORA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO PERMITIENDO QUE LOS ALUMNOS EJERZAN COMO “INVESTIGADORES NOVELES” DIRIGIDOS POR UN INVESTIGADOR EXPERTO

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