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L’école de langue française de l’Ontario ouverte à la communauté

L’école de langue française de l’Ontario ouverte à la communauté. Mikale Joly, Conseil scolaire de district Catholique Centre-Sud Donald LeBel, Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest Gabriel Osson, Ministère de l'Éducation de l’Ontario.

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L’école de langue française de l’Ontario ouverte à la communauté

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Presentation Transcript

  1. L’école de langue française de l’Ontario ouverte à la communauté Mikale Joly, Conseil scolaire de district Catholique Centre-Sud Donald LeBel, Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest Gabriel Osson, Ministère de l'Éducation de l’Ontario Fiers francophones, citoyens engagés! ACELF, septembre 2013

  2. Objectifs :Discuter de l’importance et retombées de l‘accueil des élèves et des parentsDiscuter de l’engagement de la communauté dans l’école/institutionet vice-versaPartager des pratiques prometteuses en lien avec le projet pilote d’écoles-pivots L’école de langue française de l’Ontario Ouverte à la communauté

  3. Changements et enjeux démographiques • La population francophone de l’Ontario est en pleine mutation; • Méconnaissance des nouvelles familles des façons de collaborer avec les écoles; • Les familles proviennent souvent de cultures où l’école est seule responsable de l’éducation; • Méconnaissance de l’importance de l’implication des famillesdans l’école et la vie scolaire de leurs enfants.

  4. Activité Brise-Glace Objectif: Prendre conscience de ce qu’estle parcours migratoire • Nombre de participants nés à l’étranger? • Nombre de participants dont un parent est né à l’étranger? • Dans quel continent? • Nombre de participants dont un grand-parentest né à l’étranger? • Dans quel continent? • Nombre de participants ayant vécu dans plus d’un continent? • Lesquels? • Nombre de participants ayant vécu dans plus d’une province?

  5. Parcoursdes élèves dans les écoles de langue française

  6. Projet pilote écoles-pivots Famille Élèves École Collectivité

  7. Projet pilote écoles-pivots Phase I Prochainesétapes Phase II Pérennisation Mise en place Élargir La portée Collecte de données. Évaluation des deuxannées de mise en oeuvre. Pratiquesprometteuses et vision du futur. Début du projet Élaboration des critères et établissement de partenariats six écoles dans 4 conseils Élargissement du projet dans dix-sept écoles de 4 conseils 2012-2013 2010-2011 2014-2015 (à déterminer)

  8. Exercice sur l’accueil • Qu’est qu’une école-institution accueillante? • Importance de cet accueil? Qui en est responsable dans les établissements? • Comment impliquer la communauté dans l’école/institution et vice-versa? Rôle du personnel scolaire Rôle des comités de parents Rôle des élèves (apprenants) • Quel rôle peut jouer l’école/institution dans l’intégration des nouveaux arrivants?

  9. Caractéristiquesd’institutionsaccueillantes • Tout le personnel est ambassadeur et est responsable de l’accueil; • Tout le personnel se familiarise avec les endroits géographiques et les réalités politiques des pays de provenance des apprenants; • Tout le personnel reconnait que certains parcours migratoires sont complexes; • Les parents et les apprenants sont invités à partager leur vécu avec le personnel; • Tout le personnel comprend que le français est parfois et même souvent la troisième ou la quatrième langue parlée par les nouveaux arrivants; • Le personnel enseignant reflète la population étudiante.

  10. Stratégie d’accueil du Conseil Scolaire de District Catholique Centre-Sud(CSDCCS)

  11. Stratégie d’accueil du CSDCCS • Composantes de cette stratégie    • Exemples d’analyses faites • Portes ouvertes  • Projets pour amener la communauté vers l’école • Modèle d’intégration des nouveaux arrivants    • Liaison communautaire  et partenariats  

  12. Comment mesurer ses succès? • Fiches de rétroaction • Système de compilation de données

  13. Stratégie d’accueil du Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest(CSDECSO)

  14. Mise en œuvre du CSDECSO Centre Pivot • Mise en place • Fonction du centre • Rencontres avec la communauté • Collaboration avec les travailleurs en établissement dans les écoles (TÉÉ) • Porte d’entrée du milieu scolaire (conseil)

  15. Mise en œuvre à Windsor Activités : • Camp d’étéAccès-succès • Vented’uniformesusagés • Cours pour les parents • Français, Anglais • Informatique, Bureautique • Renseignementssur le marché du travail

  16. Mise en œuvre à Windsor • Visitedes services gouvernementaux • Immigration • Permis de conduire • Palais de justice • Rencontre avec l’Agence du revenu du Canada • Partenariat avec CFA et le Collège Boréal • Déjeuner • Coordonnateur Pivot-PANA

  17. Conclusion « (…) une communauté minoritaire ne peut se développer sans son école.  L’école est, par sa présence physique, au cœur de la vitalité d’une communauté.  Elle représente un outil contre l’assimilation, favorise le développement social et culturel de l’individu et est un symbole de la vitalité de la communauté locale. Le rôle social de l’école est aussi non négligeable, puisque, en plus de donner un lieu de rassemblement pour les enfants et les parents, elle leur permet de développer un sentiment d’appartenance à la communauté.» Cour suprême du Canada, Arsenault‑Cameron c. Île-du-Prince-Édouard, [2000] 1 R.C.S. 3 Les institutions contribuent à l’intégration des nouveaux arrivants en Ontario en se positionnant comme point central de la communauté et en se rapprochant des communautés qu’elles desservent.

  18. QUESTIONS? ? ? ? ? ? ?

  19. Merci! Mikale-AndréeJoly mjoly@csdccs.edu.on.ca Donald LeBel lebedona@cscprovidence.ca Gabriel Osson gabriel.osson@ontario.ca

  20. Références :Politiqued’aménagementlinguistique de l’Ontario pour l’éducation en langue française(2004)www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/linguistique/linguistique.htmlL’admission, l’accueil et l’accompagnement des élèvesdans les écoles de langue française de l’Ontario :Énoncé de politique et directives (2009)www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/admissions.pdfet laNote Politique/Programmes no 148, Politiquerégissantl’admission à l’école de langue française en Ontario (2009)www.edu.gov.on.ca/extra/fre/ppm/148.htmlUneapprocheculturelle de l’enseignement pourl’appropriation de la culture dans les écoles de languefrançaisede l’Ontario : cadre d’orientationet d’intervention(2009)www.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/pourlafrancophonie2009.pdfPolitiqued’aménagementlinguistique de l’ontario pour l’éducationpostsecondaire et la formation en langue française (2011)http://www.tcu.gov.on.ca/epep/publications/PAL_Fre_Web.pdf

  21. Références : (suite) • Page Web du Ministèrede l’éducation en langue françaisewww.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/ • Comment tirer parti de la diversité : Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive (2009) www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/equity.pdf • Équité et éducation inclusive dans les écoles de l’Ontario : Lignes directrices pour l’élaboration et la mise en œuvre de politiques (2009) www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/inclusiveguide.pdf • Partenariat avec les parents : Politique de participation des parents pour les écoles de l’Ontario (2010) www.edu.gov.on.ca/fre/parents/involvement/PE_Policy2010Fr.pdf

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